09月22日, 2014 95次
http://wenku.baidu.com/link?url=z30y2nHz6u2oS8MKer_UNUGtK9o3vL0bFJRJnFQn6QoeTdM2FZir_o8vXVmuRpyIjxiGFOf1yA0EP7k9clnXiV2ncerzaV0eT_DucwQG_ti 本回答由网友推荐
1．教师要写自己认为有重要意义的教学经历或教学故事，即要有选择性，典型性，不要事无巨细都罗列进去，要围绕中心问题进行选择。并不是说所有的事件都可以成为案例，要善于捕捉教学过程中的“亮点”。2．应根据以往的经历撰写案例，尽量保持案例中资料的真实性，使读者有身临其境的感觉。可以到案例的主体即学生那是去询问、调查他们的真实感受。3．教学案例与其它的教学作品有区别性。与教学论文相比，教学案例在文体和表达方式上以记录为目的，以记叙为主，兼有议论和说明；在思维方式上，是一个从具体到抽象的过程，通过对生动的教学“故事”的描述，通过对具体的学生、老师心理感受的描述，反思、总结教学的利弊得失。
要有音乐，要有背景，要有选项，要有人气
有的教师在制作课件时，盲目地追求高大全，堆砌了大量的素材，把教学课件搞成多媒体成果展览。我认为，这是偏离了多媒体教学的初衷。我们借助多媒体手段，正是要用其在视听方面的表现力，恰到好处地激发学生的想象力。如果一味追求直观性，追求异彩纷呈的场景，相反会使学生的注意力游离于教材本身。好的课件应界面简洁明了，图文紧扣主题，音乐的节奏与教学内容相符，音响效果少用为佳。要清楚利用多媒体是为了解决什么教学难点，不要事无巨细面面俱到，变人灌为电灌。 本回答由网友推荐
这个可能不是特别好解释吧？！建议你选择一个小的话题，能够有得说的话题。比如说，同样的手势、数字，在不同的语言中有不同的含义。这个在英语课堂上的应用，可以这样进行讲解，图示不同的差别；可以引导学生进行分析，发挥学生自己的主动性和思考能力，而且，这个引入跨文化交际的内容，对学习者来说，也比较有意义。希望对你有所帮助！ 本回答由提问者推荐
只有用英语生活才能学生活英语！不用英语活就没用。在中国应该学的不是日常英语，叫做日常汉语！来美国活才需要日常英语呢！
教学是教师的教与学生的学的统一，也就是师生互动、共同发展的交流过程。教师要引导学生多向互动合作，对知识进行质疑、探究、实践、感悟，才能获取最大的课堂教学收益。 首先要有情感沟通。古人云：“亲其师，才信其道”。情感是教与学的桥梁，是和谐师生互动的催化剂。在中职英语课堂教学中，激励性的评价起着不可低估的调节作用。中职生大都是曾经备受冷落甚至歧视的初中英语学困生，教师要善于捕捉学生学习的闪光点，加以大力表扬或肯定，即使学生回答问题错了，老师也态度和蔼地指出或加以适当的提示。学生就容易觉得自己的内在价值得到了承认，自信心增强，学习英语的兴趣自然就会增强。 其次进行双向交往。目前受传统教育观念的影响，也为了控制课堂避免混乱，大多数教师与学生交往是单向的。但很多中职生本就没有良好的习惯和学习方法，英语基础又很薄弱，如果教师不能引发他们的学习兴趣，就会很容易放弃英语学习，也就无法形成师生互动。教师要虚心学习和研究前人的研究成果，取其精华，结合教学内容和自身特点，形成并改进自己独特的教学风格。比如在讲单词时，我就经常采用小魔术、小哑剧、唱歌等形式来吸引学生注意力，从多层面、多角度去调动学生参与其中，形成良好的师生互动，也使课堂更加活跃有趣。 再次丰富课堂内容。要形成良好的师生互动离不开丰富的实质内容及多种形式。创设英语学习的氛围，有时带实物太麻烦，可以采用简笔画的形式。瞬间勾勒出线条简单、特征鲜明的实物的图形，能快速把学生吸引到既定的教学情境之中。课堂提问应该重视实质内容，设计好师生互动的素材，多提出一些能对学生的思维产生刺激和冲击的问题。避免“Do you understand?”、“Do you think so?”、“yes or no?”这类简单的无实际意义的问题。 最后实施异步教学。在课堂教学中，中职生英语学习基础的明显差异经常使课堂互动出现垄断现象。英语基础较好的学生所获得的互动机会总会多于基础较差的学生，性格外向的经常多于内向的。而那些内向的、英语基础较差的学生其实更需要实践和互动的机会。因此，教师在进行师生互动时也要实施异步教学，对不同基础的学生提出不同难易程度的问题，对内向的学生要进行更多激励性的评价。在小组活动中，让学生搭配合作，让不同学习层次的学生都能够参与到课堂互动中。 总之，英语课堂属于师生双方，有了良好的师生互动，才能教学相长，使课堂有趣高效。教师要巧设课堂教学，异步教学，采用多种激励性手段激发学生学习和互动的兴趣，全员参与课堂活动，从而达成既定的教学目标，成功构建高效的英语课堂。 本回答由网友推荐