09月22日, 2014 123次
看完不要骂人，假设一个城市的学生都在用这本书，一个城市四年级有10万人（可能还多了），那么我国一个人使用数学单元学习体验与评价五年级下册的概率约为100000÷1300000000=0.00769％，假设一个班有一人有答案（可能还多了），那么我国一个人有答案的概率为0.00769％÷50=0.000154％，知道网友有多少我不知道，我们班约50人，可能只有10人玩百度知道级搜搜问问等，那么我假设学生玩百度知道的可能性为0.2，知道兴趣设为数学的可能只有不到1/3，那么有人给你发答案的概率约为0.000154％×0.2×1/3=0.0000102564％，也就是说，在我国你随机找一千万人，才有一人给你发答案，但是一个城市的和你同年级的只有10万人，还不排除有私心的。所以不要幻想在这里会有人给你发答案。
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设甲乙两人的速度分别是7x、4x，AB两地的距离为S，则(S＋10)/4x＝(S＋S－10)/7x即(S＋10)/4＝(S＋S－10)/7解得S＝110（千米）答：AB两地的距离为110千米。
9页的第题迟渊雅f
是第几题？？？
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六年级数学上册第三单元PPT状元大课堂
比和比例比的意义教学目的1．通过教师的讲解及学生的观察、思考、讨论、自学等活动，使学生理解比的意义，掌握比各部分名称，理解比和分数、除法之间的关系．2．通过学生举例说明什么是比，培养学生举一反三的能力．3．通过教学比和分数、除法的关系，初步渗透事物是普遍联系的辩证唯物主义观点．教学过程一、复习引入1．谈话：在日常工作和生活中，常常要把两个数量进行比较．2．举例说明：如一面红旗，长3分米，宽2分米．提问：根据这两条信息，你能提出一些什么问题？怎么解答？学生可能提出：（1）长比宽多几分米？ （2）宽比长少几分米？ （3）长是宽的几倍？ （4）宽是长的几分之几？二、探究新知1．讲解：长是宽的1 倍，我们又可以把它们之间的关系说成长和宽的比是3比2；宽是长的 ，我们又可以说成宽和长的比是2比3．2．反馈练习．课件出示：（1）苹果有4个，梨有5个．（苹果的个数是梨的 ；梨的个数是苹果的 ；苹果和梨个数的比是4比5；梨和苹果个数的比是5比4．）（2）舞蹈兴趣小组有女生9人，男生4人．（女生的人数是男生的2 倍；男生的人数是女生的 ；女生和男生的人数比是9比4；男生和女生的人数比是4比9．）3．教师讲述．刚刚我们比较了两个同类的量．不仅两个同类的量可以用比表示，而且不同类的两个量也可以用比来表示．如已知一辆汽车，2小时行驶100千米，可以求出什么问题？（汽车每小时行驶多少千米？）怎么求？（100÷2＝50千米．）4．教师讲解．路程和时间的关系可以用速度即每小时行多少千米来表示，也可以用比来表示，即路程和时间的比是100比2．5．学生举例．请举一个可以用比来表示两个数量之间关系的例子．尽可能让学生多举例子．（诸如4小时做32个零件，做的零件个数与所用时间的比是32比4；排球有8个，足球有15，排球与足球个数的比是8比15，足球与排球个数的比是15比8等．）先让同桌同学互相说，再指名说．6．观察、比较、思考、讨论．什么情况下，两个数的关系可以用比来表示？分小组汇报、可能学生的语言叙述不到位，但只要说出大意就行．多请小组代表发言．7．指导学生看书．8．自学．关于比，你还想知道一些什么？ 9．汇报．通过自学，你还知道了什么？完成板书：3∶2＝3÷2＝1 比 前项 比号（∶） 后项 比值除法 被除数 除号（÷） 除数 商10．思考．（1）关于“比值通常用分数表示，也可以用小数表示，有时也可能是整数”，你怎样理解？（比值是一个数，既然是数，就可以是分数，也可以是小数或整数．）（2）比的后项为什么不能为0？（3）足球比赛中的0∶0和我们今天学的知识有什么不同？11．让学生互相说说通过自学，你又明白了什么，然后指名回答，完成下表：比 前项 比号（∶） 后项 比值除法 被除数 除号（÷） 除数 商分数 分子 分数线（——） 分母 分数值12．质疑问难．还有哪些不明白的问题？还想知道些什么？13．师生共同总结．通过这节课的学习，你有哪些收获？课后反思比的意义实际是两数的相除关系，教学时引导学生从研究两数的关系入手，通过典型例子的独立解答和教师的讲解，使学生明确两数相除即两个数的比，使学生把比的知识纳入已有的知识结构之中．然后，通过学生的观察、自学、思考、回忆、讨论等活动，使学生进一步理解比的意义，掌握比各部分的名称及比和分数、除法的关系，加强知识间的联系；并且使学生的多种感官参与教学活动，提高了学生主动参与学习的积极性．要注重比和除法之间的联系。以上只是其中一节，文件太大，请提供邮箱，我再发过来。 本回答由网友推荐
比和比例比的意义教学目的1．通过教师的讲解及学生的观察、思考、讨论、自学等活动，使学生理解比的意义，掌握比各部分名称，理解比和分数、除法之间的关系．2．通过学生举例说明什么是比，培养学生举一反三的能力．3．通过教学比和分数、除法的关系，初步渗透事物是普遍联系的辩证唯物主义观点．教学过程一、复习引入1．谈话：在日常工作和生活中，常常要把两个数量进行比较．2．举例说明：如一面红旗，长3分米，宽2分米．提问：根据这两条信息，你能提出一些什么问题？怎么解答？学生可能提出：（1）长比宽多几分米？ （2）宽比长少几分米？ （3）长是宽的几倍？ （4）宽是长的几分之几？二、探究新知1．讲解：长是宽的1 倍，我们又可以把它们之间的关系说成长和宽的比是3比2；宽是长的 ，我们又可以说成宽和长的比是2比3．2．反馈练习．课件出示：（1）苹果有4个，梨有5个．（苹果的个数是梨的 ；梨的个数是苹果的 ；苹果和梨个数的比是4比5；梨和苹果个数的比是5比4．）（2）舞蹈兴趣小组有女生9人，男生4人．（女生的人数是男生的2 倍；男生的人数是女生的 ；女生和男生的人数比是9比4；男生和女生的人数比是4比9．）3．教师讲述．刚刚我们比较了两个同类的量．不仅两个同类的量可以用比表示，而且不同类的两个量也可以用比来表示．如已知一辆汽车，2小时行驶100千米，可以求出什么问题？（汽车每小时行驶多少千米？）怎么求？（100÷2＝50千米．）4．教师讲解．路程和时间的关系可以用速度即每小时行多少千米来表示，也可以用比来表示，即路程和时间的比是100比2．5．学生举例．请举一个可以用比来表示两个数量之间关系的例子．尽可能让学生多举例子．（诸如4小时做32个零件，做的零件个数与所用时间的比是32比4；排球有8个，足球有15，排球与足球个数的比是8比15，足球与排球个数的比是15比8等．）先让同桌同学互相说，再指名说．6．观察、比较、思考、讨论．什么情况下，两个数的关系可以用比来表示？分小组汇报、可能学生的语言叙述不到位，但只要说出大意就行．多请小组代表发言．7．指导学生看书．8．自学．关于比，你还想知道一些什么？ 9．汇报．通过自学，你还知道了什么？完成板书：3∶2＝3÷2＝1 比 前项 比号（∶） 后项 比值除法 被除数 除号（÷） 除数 商10．思考．（1）关于“比值通常用分数表示，也可以用小数表示，有时也可能是整数”，你怎样理解？（比值是一个数，既然是数，就可以是分数，也可以是小数或整数．）（2）比的后项为什么不能为0？（3）足球比赛中的0∶0和我们今天学的知识有什么不同？11．让学生互相说说通过自学，你又明白了什么，然后指名回答，完成下表：比 前项 比号（∶） 后项 比值除法 被除数 除号（÷） 除数 商分数 分子 分数线（——） 分母 分数值12．质疑问难．还有哪些不明白的问题？还想知道些什么？13．师生共同总结．通过这节课的学习，你有哪些收获？课后反思比的意义实际是两数的相除关系，教学时引导学生从研究两数的关系入手，通过典型例子的独立解答和教师的讲解，使学生明确两数相除即两个数的比，使学生把比的知识纳入已有的知识结构之中．然后，通过学生的观察、自学、思考、回忆、讨论等活动，使学生进一步理解比的意义，掌握比各部分的名称及比和分数、除法的关系，加强知识间的联系；并且使学生的多种感官参与教学活动，提高了学生主动参与学习的积极性．要注重比和除法之间的联系。以上只是其中一节，文件太大，请提供邮箱，我再发过
lyx6803@sohu.com要整个第三单元的
风光好大方好