09月22日, 2014 127次
你最好到百度文库里自己找，别的地方给的不是太过简单就是跟课本不符。 本回答由提问者推荐
2
绿圃
下面各图中添画条线段使图中增加二个直角
人教网上
自己做，也不麻烦。
自己多动脑筋制作合符自己学生实际情况的课件多么好呀！
本回答被提问者采纳
《黄河是怎样变化的》中心思想、段落大意中心思想：课文介绍了黄河变化的过程，变化的原因以及治理的方案，告诉人们要保护大自然，保护环境，否则就会受到大自然的惩罚。段落大意：全文可分为四部分。第一部分（第1自然段）：黄河给两岸人民带来的苦难。第二部分（第2、3自然段）：黄河为什么是中华民族的摇篮。第三部分（第4～6自然段）：黄河变化的原因。第四部分（第7自然段）：科学家设计的治理黄河的方案。写作顺序：课文先写了黄河给两岸的人民带来了苦难，是一条多灾多难的祸河；但它又是中华民族的“摇篮”；接着，从黄河含沙量的现状分析黄河变化的原因；最后写科学家设计治理黄河的方案。课文字里行间包含着强烈的优患意识，告诉人们要保护环境。 本回答由网友推荐
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小学数学本
我来帮你吧!小学数学还是不成问题的，不过我不是什么数学老师，呵呵！至少从小学都高中甚至是大学，很多数学老师根本不如我的。我每次问他们的题，连老师都不会。442373983
今天我们学习5的乘法口决，教师边说边在黑板上写出课题“5的乘法口诀”。 1．教师出示画着5个格子的纸条，并提问。 “5个5个地加，每个格里应该分别填几个5的和？”（第一格里填1个5，第二格里填2个5的和，第三格里填3个5的和……）教师边听学生回答边在方格图的上面分别写1个5，2个5，3个5，……使方格图成为： “2个5的和是多少？” “3个5的和呢？ 4个5的和呢？……”学生回答后教师把数填在相应的格里。 教师指图带领学生齐说：1个5是5，2个5的和是10，3个5的和是15……再提问： “10是几个5的和？” “20是几个5的和？” 2．教学例8。 教师出示一袋乒乓球图，如。并提问： “这一袋里有几个乒乓球？” “是几个 5－？怎样列乘法算式？你能编出一句来法口诀吗？”教师板书：“5×1＝5 一五得五”。算式和口诀中间稍空开一些。 “一五得五所表示的意思是什么？”（1个5是5。） “口诀中的“一”表示什么？前面的一个五表示什么？后面的一个五表示什么？”（“一”表示相同加数的个数是 1；前面的“五”表示相同加数是 5；后面的“五”表示乘积是 5）。 教师再出示一袋乒乓球图，如。再提问： “这里有几袋乒乓球？” “是几个5？怎样列乘法算式？你能编一句乘法o诀吗？”教师在前面写的乘法算式和口诀的下面板书：“5 × 2＝10 二五一十”。 “二五一十所表示的意思是什么？”（2个5是10。） “口诀中的二表示什么？五表示什么？一十表示什么？” 教师再出示一袋乒乓球图，并提问： “谁能根据这幅图写出一个乘法算式？编一句乘法口诀？”学生回答后，教师接着板书：“ 5 ×3＝15 三五十五”。 教师再出示2袋乒乓球图、让学生打开教科书看第20页，在自己的书上把例8中的乘法算式和乘法口诀填完全。学生填完以后，指定一名学生读．出乘法算式和乘法口诀。同时，教师接着板书： 5×4＝20 四五二十 5×5＝25 五五二十五 教师指黑板上的乘法算式和5的乘法口诀，让学生齐读一遍。 教师在教室内挂的乘法口诀表上添上5的乘法口诀，井让学生读一遍。 课间活动。 三、巩固练习 1．摆小棒。 教师在黑板上用5根小棒摆一个五边形，如 要让学生看清楚教师是怎样摆的。提问。 “摆这个图形用了几根小棒产’学生回答“用了5根小棒”后，教师告诉学生“这个图形叫五边形”。 请同学们在自己的课桌上摆2个五边形。教师边巡视边帮助摆得不好的同学。学生都摆好以后提问。 “摆1个五边形用5根小棒，摆2个五边形用了多少很小棒？” “你能看图列一个乘法算式吗？” “用哪一句口诀计算？乘积是多少？” 让学生接着再摆一个五边形。 “请你看图列一个乘法算式，说出用哪一句口诀计算，乘积是多少？” “不用摆，要摆4个五边形，你知道要用多少很小棒？”（学生如果回答摆3个五边形用15根小棒，摆4个五边形用的小棒数就是51再加1个5。所以是20根；或者回答摆4个五边形要用4个5根，根据5的乘法口诀“四五二十”，所以要用20根小棒。这些回答都是对的。） 2．用“开火车”的形式说乘法算式和5的乘法根诀。即从某一行开始，第一个学生说“5乘以1等于5”，第二个学生接着说“一五得五”；第三个学生接着说“5乘以2等于10”，第四个学生说“二五一十”……说过两遍以后，教师把算式中的得数和口诀中的后半句都擦去、教师再指黑板上没有得数的算式，让学生说口诀和得数。（开始时可以请一些学习成绩比较好的学生说，然后再请学习成绩一般的学生说。） 3．教师出示。教师任意指圆中的一个数，让学生回答5乘以这个数等于多少。例如，教师指4，要求学生回答“5乘以4等于20”。开始练习时，可以全班学生集体回答，然后再指定学生回答。 4．让学生做练习九的第l～3题。 （l）做第回题时，让学生先做第一栏，再做第二、三栏、学生做完后，教师可以提问： “第一栏中两道题的得数怎样？” “第一栏第 1道题中的 5×2表示几个 5相加？那么5乘以 2加 5表示几个5相加？” “第一栏第2道题的5X3表示几个5相加？” 教师再指出：“从这两道题可以看出，2个5相加再加1个5和3个5相加的结果是一样的，那么以后我们就可以利用前一句口诀推想出后一句口诀。接着，再提问。 “第二栏中两道题的得数怎样？” “它们都表示几个5相加？” “第三栏中两道题的得数呢？为什么这两道题的得数都是25？” （2）做第2题时，让学生把得数填在自己的书上，然后再集体订正。 （3）第3题，背5的乘法口诀。先集体背两遍，再指定学生背。当有的学生对某一句口诀有困难或者有错时，可以用前一句口诀引导。比如，如果学生想不起四五是多少，可似让他想三五是多少。然后再加1个5。QQ号码
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