09月22日, 2014 110次
教学内容：数学二年级下册第42–43页《铅笔有多长》。教学目标： 1、 通过测量铅笔长度的活动，知道1分米和1毫米有多长，发展空间观念和动手操 作能力。 2、 通过观察和测量，理解米、分米、厘米和毫米之间的关系。3、 通过“估一估”“量一量”等活动，发展学生的估测能力。教学重点、难点：重点是建立1分米、1毫米的概念，了解长度单位之间的关系。难点是毫米、分米概念的形成过程和在实际测量中的灵活应用。教具准备：直尺 铅笔、教师在每位同学抽屉里事先藏好一支10厘米长的铅笔教学过程：一．复习我们学过哪些长度单位？ （米、厘米）全班一起说歌谣：边说边要用手比，米、米，这么长约是1米，厘米、厘米，这么长约是1厘米，1米等于100厘米。 二、 谜语激趣导课 “身穿花衣裳，个子细又长。写出漂亮字，需要它帮忙。”同学们开动小脑瓜,快快猜一猜,它是谁呢? 师；铅笔是大家的好朋友，在铅笔的长度里面还藏着许许多多的数学知识呢！今天我们来比一比谁发现的知识最多。 三、 创设问题情境 1、估一估。 我们先来估计一下，老师手里的铅笔有多长？板书课题：铅笔有多长 铅笔有多长？（赶紧把你们抽屉里的铅笔朋友找出来），估一估。你是怎样估计的？把你估计的结果和方法跟你的同桌说一说。生汇报。 2、量一量同学们估计的结果是不是接近铅笔的实际长度呢？快拿出尺子来量一量吧。 四、学习新知 活动一：认识分米 1、揭示分米 师：分米是一个新的长度单位，1分米也就是10厘米那么长。板书： 1分米=10厘米 2、感知1分米的长度 （1）找一找 你能从尺子上找出1分米的长度吗？指给你小组的同学看看。谁愿意说一说你找的是从刻度几到几的长度是1分米？ （2）量一量。 请同学们量一量从你的中指指尖到手掌哪个位置的长是1分米？指给小组的同学看一看。 看，我们的手掌上又多了一把1分米长的小尺子，我们可以用它来帮忙估计长度了。 3、 分米和米的关系 出示米尺：你能在这把米尺上找出从哪到哪的长度是1分米吗？这条尺子上一共有多少个1分米？ 生：这条尺子上一共有10个1分米。 师板书：1米=10分米 4、 感知几分米 从0到20的长度是多少？用手比划一下2分米有多长？我们身边哪些物体的长大约是2分米？ 生：文具盒、20厘米长的尺子、脚。5、 观察身边或周围哪些物体的长可以用分米做单位，估计一下大约是几分米？活动二：认识毫米1、 量一量：用尺子量一量你自己的铅笔吧。（不是整厘米数）2、 认一认。请同学们拿出你的直尺仔细观察尺子，有新的发现吗？小组同学合作、交流，探究。汇报：直尺上除了有厘米刻度线外还有许多小的刻度线，这些小的刻度线把一厘米又平均分成了许多小格。师：同学们观察的真仔细，直尺上厘米间的每个小格的长度就是1毫米。出示直尺的放大图：师： 细心数一数，还能发现关于毫米的什么秘密？ 生：1厘米里面有10个小格，10个1毫米。 师：那我们可以说1厘米=10毫米。板书：1厘米=10毫米 师：大家都看到了吗？其他1厘米的中间有长刻度线吗？ 生：有，我还发现长刻度线的前面是5个小格，后面也是5个小格。 师：你的发现很有意义！我们可不可以利用这个发现来更快地读出长度？ 3、 感知1毫米的长度。 （1）（生拿出1分硬币）估计一下，这枚硬币的厚度是多少？再量一量。 师：生活中购物卡、电话卡的厚度大约也是1毫米。 （2）师示范：用食指和拇指轻轻地捏住硬币，另一只手慢慢抽出，看一看留在两个手指中间的1毫米有多长？你 有 什 么感觉？ 师：1毫米比较短，不细心都注意不到，所以，我们在测量和画线段的时候一定要认真仔细！ 4、 估一估 观察我们的身边，哪些物体的长度或厚度可以用毫米做单位？估一估大约是几毫米？ 解决问题：现在可不可以比较准确地量出铅笔的长度？赶快量一量吧，把测量的结果写出来。然后同桌交换测量，检 查 是否准确。五、整理我们一共有几个长度单位朋友了？你能给它们排排队吗？并说一说为什么？六、练习（小朋友们学得真快，现在让老师也来考考你们）1.选择合适的单位填空。一张购物卡厚约1（ ） 小亮高1（ ）多一点一枝铅笔长约10（ ），也可以说是1（ ）。2．简单的换算。7m = ( )dm 3dm = ( )cm 500cm =( )m 40mm = ( )cm七、 课堂小结说一说这节课你有什么收获？你还有什么疑问？附板书：铅笔有多长分米dm 毫米mm 1米 = 100厘米 1m =100cm1米=10分米 1m =10 dm 1分米=10厘米 1 dm = 10 cm1厘米=10毫米 1 cm =10 mm
教学目标： 1、通过“走一走”、“估一估”、“想一想”等活动，体验1千米有多长，知道千米和米之间的关系。 2、进一步发展空间观念和动手操作能力。 教学重点：体验1千米有多长，建立1千米的长度观念。 教学难点：体验1千米有多长，建立1千米的长度观念。 课前准备：米尺、记录单、表。 教学过程：一、 创设情境 1、 同学们，你知道你走一步有多长吗？ 学生估计自己一步的长度。 2、 下面我们请一名同学上来走一走，再请一位同学量一量，看看我们同学 的一步大概有多长？学生实地测量一步有多长。 二、 探究与体验 1、 实际测量，感受走100米用多长时间。 刚才我们测量了这位同学的一步有多长，其他同学走一步和他差不多。下面 请同学们以小组为单位，在操场上走一走，数数10米、100米大约有多少步，分别用了多长时间，并做好记录。 学生以小组为单位到操场活动并做好活动记录。 教师深入到各小组了解学生的活动情况，指导学生用自然走路的方式测量长度。学生汇报自己的步测结果。 2、 估计和想像1千米有多长。 以你现在走100米的步数和所用的时间，估计自己走1000米需要多少步， 要用多长时间。 学生估计1000米大约有多长，并用语言表达出来。 教师一学校操场为例，想想1000米有多长。 让学生闭上眼睛，在脑海中想像沿操场走几圈，感受一下1000米的实际长度。教师可以向学生提供一段事先准备好而且学生比较熟悉的路段，供学生体验1000米有多长？ 学生以这段路来进一步加深对1000米的认识。 想一想：还有哪些你熟悉的地方的长度大约是1000米？ 学生根据自己的感受来举例。 师总结：1000米也可以用以个新的长度单位千米（km）来表示： 如果用字母表示公式，该怎么写呢？1千米＝1000米1km＝1000m学生读写公式。怎样巧用公式，把千米和米区分开，让人一听就明白？学生试读。指导学生在单位与数字之间适当停顿。学生齐读公式。三、 实践与应用。完成填一填：我们知道了1千米有多长，选择不通的交通工具走1千米，分别需要多长时间呢？看图选择正确的答案。学生在书上选择答案，并小组交流。指名汇报，并说一说你是怎么想的？想一想：还有哪些地方有千米的标志？（限速标志、速度表）学生联系生活实际想一想，说一说。估一估（1）我们知道了1千米的实际长度，现在请你估计一下从校门口出发到什么地方大约有1千米？谁能用比较科学的方法证实？请学生发表个人意见。师小结：1千米，我们大约走2000步。我们从校门口出发数出2000步，看你正好走到什么地方，与你刚才的估计是否相符呢？四、反馈与小结：板书设计： 1千米有多长 1千米=1000米 1km=1000m 本回答被提问者和网友采纳
不会叫哥哥和姐姐家
《1分有多长》教学设计 [ 2014-6-12 19:55:41 | By: 张敏 ] 教学目标：1.通过“1分有多长”的实践活动，体验1分钟有多长。2.知道1分=60秒，能进行简单的时间单位换算。3.发展运用画图等多种策略或方法解决问题的能力。教学重点：让学生理解比分小的单位——秒。教学难点：体会1秒有多长，知道分与秒的关系。教学过程：一、情景导入1．运动会上小明跑的真快，跑100米只用了16秒，得第1名，小华用了17秒，得第二名。2．你知道你自己跑100米用多少时间吗？3．我们这里用的时间单位是什么？你们觉得秒比分大还是小？ 4．今天我们就来认识时间的最小单位：秒（板书）二、认识秒针1．出示钟表：哪根是秒针？ 2．观察分针与秒针的比赛，你能发现什么？3．学生交流：1分=（ ）秒4．在什么地方还见过秒？三、体会1秒1．看秒针走动拍手，每秒拍一下。 2．数数：数到60 看走了几秒。就是几分？3．同桌合作： （1） 做一次深呼吸用（ ）秒（2） 跳绳20下用（ ）秒（3） 从教室前面走到后面用（ ） 秒 四、实际应用1.填上合适的时间单位。（1）夏天午睡大约1（ ） （2）小芳吃饭大约要25（ ）（3）脉搏跳10次用了8（ ）（4）一节课的时间是40（ ）2．说出钟面上的时间，并说一说这时同学们在干什么？出示各钟表同桌先互相说，然后交流。 3．趣味题：一人唱一首歌要用3分钟，5人合唱这首歌要几分钟？让学生先猜测，然后试一试验证。 五、全课总结这节课你有什么收获？ 板书设计： 1分=60秒 75秒=1分15秒 1时30秒=90秒 本回答由提问者推荐
情景导入: 看，老师今天给大家带来了什么？（一袋糖果）我要奖励给今天认真听讲，细心观察，积极思考的同学.【活动1】数一数活动（一数） 数数活动（一数）1、你能猜一猜这袋糖果大约有多少块吗？2、同学们有各种各样的想法，如果我们想准确的知道袋中有多少块糖果，怎么办呢？（数一数）那我们今天就一起来数一数有多少块糖。（板书：有多少块糖）3、为了让同学们数的方便，我们用圆片来代替糖果，同学们手中的圆片和老师袋中的糖果个数是一样多的，现在请您们快来数一数吧！（学生数）4、谁能向大家介绍你的数法呢？5、看来同学们有各种各样的数法，都数出来糖果的数量，那我们一起再来看看这些数法。（课件演示各种数法）6、同学们快来看一看这些数法，你有什么发现？（指名说）7、（边说边课件演示）我们1块1块数，数了20次，我们一起来数数。2块2块数，需要数几次呢？5块5块的数呢，数几次？10块10块的数呢，数几次就可以了？请你看一看，你又发现了什么？（生：数的次数不同）每次数的块数越多，数的次数就越少，每次数的块数越少，数的次数就越多。【活动2】数数活动（二数） 1、老师这还有其它的糖果，我们一起来看看。（课件出图）你仔细观察，对于这些糖果的摆法，你有什么感觉？（生：整齐）2、“横着数”真的排列的很整齐，看（师横着指）这样排列整齐的是几个？怎么数的？（生：横着数的）他这样横着数的，数一行有7个，在数学中这样横着数，叫做按行数。请同学们伸出小手快和老师一起做。（师生用手横着指）由于这一行一行都有7块，所以我们叫做每行有7块，那有几行呢？（2行）一共有机块呢？你们能不能用这样的语言再来说一说呢？（课件出示：每行有 块，有 行，一共有 块。）3、“竖着数”（1）我们刚才横着数，知道是按行数，还可以怎么数？（生：竖着数）怎么竖着数？（生上台演示）像这样竖着数的方法，数学中叫做按列数。（2）你能不能再竖着按列再数数这幅图？（出示新图）每列有4块，有3列，一共有12块。谁再用这样的语言说一说？（课件出示：每列有 块，有 列，一共有 块。）活动3【活动】数数活动（三数） 1、请你观察观察“横着看”或是“竖着看”，你能发现什么？2、通过横着数，竖着数，我们都能准确的数出数量，这两种数法还能用算式来表示呢？请你打开书16页，将横着数的方法写在这里，竖着数的方法写在这里。（课件说明）3、说说你是怎么列的算式？（板书贴图和算式）竖着数，有几个3呢？（生：5个3）你能指一指吗？（每指1个3，老师就贴1个3）横着数列出了这样的算式，有几个5相加，指一指。（学生边指，老师边贴）4、同学们通过自己的数法，列出了两个不同的算式，仔细观察两个算式有什么特点？（指名说）算式不同，怎么得数相同呢？（生：一个是5个5个数的，一个十3个3个数的）小算式中的秘密都被你们发现了，看来同一幅图，横着数，竖着数，所得到的结果是一样的。活动4【活动】拓展延伸 1、同学们数的这么好，小青蛙也来凑热闹了，它要和我们玩跳格游戏。（出示17页第4题）你们看清楚小青蛙是怎么跳的了吗？（生做在书上）2、小青蛙太顽皮了，都跳到了老师这把尺子上了，它还想3格3格的继续往下跳，那我们的算式就这样要一直的加下去了，你有什么更好的方法吗？如果我们能有一种更简便的方法就好了，这个方法我们下节课再来学习。
一、教学内容 《有多少块糖》(教材第16、17页) 二、教学目标 1、结合数数的具体情境，经历相同加数连加算式的抽象过程，感受这种运算与日常生活的联系，体会学习乘法的必要性； 2、会用两种不同的方法(一排一排或一列一列)数方阵排列的物体的个数，相应列出两个不同的连加算式； 3、知道用乘法算式表示相同加数连加比较简便，为进一步学习乘法奠定基础。三、重点难点 重点：会用两种不同的方法(一排一排或一列一列)数方阵排列的物体的个数，相应列出两个不同的连加算式。 难点：学会通过多方位思考来解决问题。 四、教具学具 课件、糖块四、教学过程（一）情境导入同学们，看一看老师今天带来了什么？（糖果）这些糖果，要奖励给今天听课最认真，坐姿最漂亮，举手发言最踊跃的同学，你们有信心得到它吗？师：请同学们猜一猜，老师手里这袋糖果，到底有多少块呢？生1：有24块。 师：比24块少一些。生2：有18块。师：比18块多一些。师：如果我们想准确的知道有多少块糖，应该怎么办呢？（数一数）引出课题：有多少块糖（二）新授课师：为了同学们数的方便，我们这里有用口来代替糖果，同学们学具中的口和老师手中的糖果是一样多的，请你们小组合作，用你们最喜欢的方式数一数。教师巡视了解学生不同的数法。（投影仪展示）师：谁愿意把数的方法分享给大家。（学生可能会出现的数法有：1个1个数，2个2个数，4个4个数，5个5个数。）（课件展示）师：数糖果的方法有很多，那么我们一起来看一看吧。1．1块1块数共有20块2．2块2块数共有20块3．4块4块数共有20块4．5块5块数共有-20快5．10块10块数共有20块。师：看一看这些数法，你有什么发现？（不同数法，数出来都是20:块。）（课件展示）师：1块1块数，数了20次。2．2块2块数，数了20次3．4块4块数，数了5次。4．5块5块数，数了4次。5．10块10块，数了2次。师：你又发现了什么？总结：一次数的块数越多，数的次数越少。一次数的块数越少，数的次数越多。师：同学们都观察出来了这些数法的特点，请同学们再和老师一起来试着数一数好吗？再数之前，请同学们将自己的学具收好。把数学书，翻到第17页，看第一题，你打算怎么数呢？请自己动笔试一试。教师巡视，然后幻灯片展示。让学生介绍自己的数法，并说一说，一次圈了几个，圈了几次。幻灯片展示图片。师：同学们看到这样的图片，你有什么感觉？你想选择哪一堆来数呢？（第二堆）为什么呢？（他整齐）你打算怎么数呢？（指一行）师：这是几个呢？（7个）谁是这样数的？你是怎么数的？总结：在数学当中像这样横着数的方法叫做按行数。师：请同学们举起自己的小手，和老师一起感受一下，什么叫做按行数。师：由于第一行有7个，第二行也有7个，两行的数量一样多，所以我们把他叫做每行有7个，那你数了几行呢？（2行）请用这样的语言说一说（每行___块，有___行，一共有___块。）师：同学们知道了横着数的方法叫做按行数，还能怎么数？（竖着数）说一说你是怎么数的？用小手比划一下。总结：我们把像这样竖着数的方法，叫做按列数。（展示幻灯片）师：像这样每列竖着数，有个4个，我们把它叫做，每列4个。有几列？一共有多少个？请用这样的语言说一说（每列___块，有___列，一共有___块。）师：现在加强难度，请同学们观察图片，横着看，或者竖着看，你有什么发现？（每行___块，有___行，每列___块，有___列。）师：这2种数法可以用算式表示吗？怎么样表示？板书1。3+3+3+3+5=15（块）算式中是几个3相加，在图中指一指。2．5+5+5=15（块）算式中是几个5相加，在图中指一指师：这2个算式有什么特点呢？（算式不同，得数相同）总结：同一副图中，横着数和竖着数，所得的结果是一样的。师：现在我们一起来做一下练习。1． 第17页第二题。说一说，算式怎么列？有几个4相加？2． 第17页第三题。先填一填，按行数怎么列式，几个10相加。按列数怎么列式，几个3相加.3． 第17页第四题。（1）小青蛙是怎么跳的？跳了几次，请你动手列一列算式。并且解释一下你为什么这样列。（2）这一次小青蛙又是怎么跳的？跳了几次，请你动手列一列算式。并且解释一下你为什么这样列。（四）总结归纳这节课，同学们对自己的表现满意吗？谁觉得自己有资格获得老师的糖果？这节课你都学到了什么？
教学内容：小学二年级数学上册16—17页 知识与能力：通过数一数的活动，培养学生善于观察、勤于思考、不断总结规律的能力，养成良好的学习习惯。过程与方法：使学生能从多角度观察，产生不同的思考方法，发展学生的创新意识与创新思维。情感态度价值观：使学生能看图正确列出加数相同的连加法算式，为学习乘法打下基础。教学准备：糖果、圆片、教学方法：讲解法一、导入： 师手拿糖果，问：“小朋友们，我是谁呀？今天我给大家带来了许多我的好伙伴！快来看看。”（出示书上插图）二、教学过程：1、有多少块糖？ （1）学生先独立观察图画，数一数一共有多少块糖。（2）小组讨论交流：要想知道一共有多少块糖，可以怎么数呢？在数的基础上列式计算。（3）说一说，以小组为单位进行汇报。（4）引导学生观察全部算式，说一说哪一种数法比较好。2、有多少个圆片？独立看图，按规律数一数，一共有多少个圆片？并列式。指名汇报，并说说你是怎么数的。还可以怎么数？教师板书算式。对比两个算式，找出他们的相同点和不同点。3、有多少个方格？独立看图，试着用不同的方法数出方格个数，并列式。指名说出思考过程。学生只要能说出大致意思就可以了，不必一字不差地叙述。观察两个算式，说说你发现了什么。4、有多少个苹果 一盘有3个苹果，5盘有几个？你能列出算式吗？你能算出6盘、10盘、15盘分别有多少个苹果吗？列式并计算。进一步提问：像这样的求几个相同的数的和，有没有更简便的计算方法？ 三、游戏：让学生根据拍手列式。教师拍手，让学生口答。口述算式，让学生根据算式拍手 板书设计： 有多少块糖 5+5+5=15（个） 3+3+3+3+3=15（个） 教学反思：
好好想要动脑筋
好好想
教学过程：；一、创设情境、激趣促学；师：请大家看屏幕：一分钟（出示课件——来自人教版；师：“看完这个故事，大家想说什么？”；生自由发言；师：“是啊！一分钟很重要，那么一分钟究竟有多长呢；二、实践活动、探索新知；1、一分钟有多长；A、观察探索：；师：请大家静静地看屏幕，我们一起来认识一分钟；（出示课件钟表——秒针走一圈，分针走一小格的全过；师：同学们，这就是一教学过程：一、 创设情境、激趣促学师：请大家看屏幕：一分钟（出示课件——来自人教版语文第三册第七课《一分钟》这篇课文） “丁零零，闹钟响了，元元打了个哈欠，翻了个身，心想：再睡一分钟吧 ，就一分钟，不会迟到的。过了一分钟，元元起床了，他很快地洗了脸，吃了早点，就背着书包上学去了。他起初用走的，后来一看手表说：“糟糕，快迟到了。于是他向停在车站的公共汽车跑去，眼看就跑到车站了，车子开了，他叹了口气说：“要是早一分钟就好了。”他只能走路上学了，当他走到学校门口，一看手表说：“糟糕，迟到了二十分钟，要是早一分钟就好了。”师：“看完这个故事，大家想说什么？”生自由发言。师：“是啊！一分钟很重要，那么一分钟究竟有多长呢？今天我们就一起来研究一分钟。”（板书：一分钟）二、 实践活动、探索新知。1、一分钟有多长A、观察探索：师：请大家静静地看屏幕，我们一起来认识一分钟。（出示课件钟表——秒针走一圈，分针走一小格的全过程）师：同学们，这就是一分钟。（板书：1分钟）师：刚才你看到了什么？生：我看到了秒针走了一圈。师：哪根针是秒针？生：又细又长的那根针是秒针。师：对，最细最长的那根针是秒针。师：秒针走的时候你有没有听到什么？生：我听到“滴答、滴答”的声音。师：是啊，秒针滴答一声走过一小格是一秒。师再次操作课件演示一秒，得出（板书：秒针走1小格是1秒），那刚才同学们看到秒针走了一圈，那是走了几秒呢？请大家再看一次钟面，轻声的数一数秒针一圈走过几小格？（出示课件钟表——秒针走一圈，分针走一小格的全过程）师：你发现了什么？生：秒针走一圈是60秒。师：秒针走一圈，分针走多远呢？生：分针走一小格，所以一分等于60秒。师：是啊！秒针走一圈，分针走一小格是一分钟。（师板书：秒针走1小格是1秒，走一圈是（60）秒，也就是（1）分。1分=60秒）师：请大家把它读一遍。B、动手操作：请同学们拿出钟表，先拨出：1秒、30秒，再拨出1分钟，观察一下是不是秒针走完一圈，分针也正好走了一小格也就是一分钟。（体验1分=60秒。）2、一分究竟能干什么呢？师：刚才同学们已经认识了一分钟，那么一分钟能干什么呢？（师板书：一分钟能干什么）活动一：数一数师：请同学们举起你的左手，用右手的三根手指按住这个地方，你感觉到它在动吗？（师走到学生中间边说边示范）生：感觉到了。师；跳动的地方就是脉搏，都找到了吗？没找到的同学可以请老师帮忙。（师帮助个别没找到的学生） 师：现在老师给大家1分钟的时间，请你数一数脉搏一分钟跳动多少次，准备好了吗？好，开始！（师用秒表计时。）师：谁来告诉大家一分钟他的脉膊跳动多少次？生自由发言。师：同学们这个年龄脉膊一分钟跳动一般在70——90左右，如果心情紧张或者是剧烈运动之后脉搏跳动会加快。请同学们回家后让爸爸妈妈帮你看时间，自己再算一算。活动二：做一做师：今天老师给同学们准备了一些活动，有口算题，数数、读课文、写生字、背口决，请大家选择你最喜欢做的一件事，等会儿请喜欢读书的人数数看你一分钟大约读多少个字；喜欢写字的人看看你一分钟能写多少个字；喜欢数数的看看你一分钟能数到几；喜欢做口算题的做做看你一分钟能算几道题。 学生选择，并做好准备，师出示口算题。师：现在老师给你一分钟的时间，看看你能做什么，能做多少？准备好了吗？开始！（师计时） 师：谁来告诉大家你在这一分钟内做了什么？做了多少？生自由发言。师：同学们在学习上一分钟我们能做这么多事情，那么在生活中一分钟能做什么呢？生自由发言。师：大家说得很好，一分钟在生活中能做很多事情，所以我们可别小看了这一分钟，要珍惜生命中的每一分、每一秒，刚才元元就是多睡了一分钟，结果就迟到了20分钟。三、 巩固练习，拓展思维活动一：估一估1分钟的长短刚才老师让大家在1分钟里做了许多活动，那么现在老师要考考大家，要求小朋友们做一件你喜欢的事情，估计用了一分钟时间后停止，看看谁估计的时间最接近一分钟。师计时，学生活动，记录下数据，在全班交流。生1：我是用数数的方法，我慢慢的数到60下，估计就是一分了。生2：我是用写字的方法，我写了25个字估计要一分钟。活动二：估计几分钟的长短。同学们除了要学会估计一分钟的长短外，还要学会估计几分钟，今天这么多个老 师来我们班听课，我请大家为老师们唱首《老师，您好》的歌好不好。大家唱完后估计一下大约用了几分钟。（师放音乐，出示歌词，全班齐唱。）生自由发言，说说大约几分钟。现在离下课时间只剩（ ）分钟了，我们抓紧时间完成书上练习：1、课本66的“想一想”2、课本67的“练一练”（可灵活省略，作为课外作业）3、纠错题：大家好！我是文文。我每天晚上睡9分钟，早晨6：30起床，然后做运动，我跳跃10下用了7分钟。这时候，妈妈已经做好饭了，吃饭只用了10小时。我背上书包和妈妈说声再见，高高兴兴的上学了。四、课堂小结。这节40分钟的课你学会了什么呢？有什么收获？学生自由发言。师：老师送给大家一句谚语：一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴。希望大家珍惜每一分，每一秒，争做时间的小主人。教学重点：体验1分时间的长短，建立一分钟的概念。教学难点：估计一分钟有多长教学准备：多媒体课件 题卡 画笔等学具教学过程：课前交流：伴着“滴答”声的节奏数数（从1数到60）一、创设情境，激趣促学1、“丁零零，闹钟响了，淘气打了个哈欠，翻了个身，心想：再睡一分钟吧 ，就一分钟，不会迟到的。过了一分钟，元元起床了，他很快地洗了脸，吃了早点，就背着书包上学去了。他起初用走的，后来一看手表说：“糟糕，快迟到了。于是他向停在车站的公共汽车跑去，眼看就跑到车站了，车子开了，他叹了口气说：“要是早一分钟就好了。”他只能走路上学了，当他走到学校门口，一看手表说：“糟糕，迟到了二十分钟，要是早一分钟就好了。”师：“看完这个故事，大家想说什么？”生自由发言。师：“是啊！一分钟很重要，那么一分钟究竟有多长呢？今天我们就一起来研究一分钟。”（板书：一分钟）分到底有多长（补充课题：有多长）二、实践感知（一）体验一分钟有多长1、 感受一分钟看钟表上秒钟走一分钟师：同学们，刚才的这一分钟，给你的感觉是怎样的呢?生1：很激动师：师也觉得很激动，还有其他感觉吗?生2：这一分钟很短,一会儿就过去了师：是啊，一分钟说长不长，说短不短，下面就再让我们一起感受一2、数心跳（课件出示系统钟，学生对着钟数心跳。） 本回答由提问者推荐