09月22日, 2014 124次
一、教学目标（一）知识与技能使学生认识关系符号“>”“<”“=”并理解其含义，知道读法、写法，能用词语（大于、小于、等于）来描述5以内数的大小。（二）过程与方法通过找一找，数一数，比一比的活动，初步培养学生的符号化思想方法，以及观察能力、操作能力和语言表达能力。（三）情感态度和价值观通过数学活动，让学生体会符号的简洁、明了的应用功能，感知符号在数学中的功能及其文字不可替代的作用，从而培养学生的符号意识以及创新的数学思想。二、目标分析比较两个抽象数的大小，是数概念教学的重要组成部分，对于一年级学生来说学习这部分知识是有困难的。教学时，引导学生在已有的一一对应比较多少的方法基础上来学习，鼓励学生用不同的形式来表征比较的结果，并在此基础上引入“>”“<”和“=”三种符号及其含义。由于“>”和 “<” 比较相近，学生难以分辨，教学时，通过学生自己的分辨小方法和教师讲授的顺口溜以及之后的小游戏来帮助学生熟悉并且能正确使用这三种关系符号。三、教学重难点教学重点：正确区分和记忆“>”和“<”。教学难点：正确使用“>”“<”和“=”。四、教学准备课件，猴子、梨、桃、香蕉图片，三种符号图片五、教学过程（一）复习旧知，引出新知1．回顾已经学习了哪些数字？（1～5）2．小猴欢欢今天过生日，它邀请了2位好朋友一起参加生日派对，欢欢的爸爸、妈妈帮它们准备了很多好水果，来看看都有些什么？（出示图片）（2根香蕉、3个桃子、4个梨）师：怎样摆就能一眼看出谁多谁少？要求学生用所学的知识一一对应的把所有物品排列起来。发现猴子数量和桃子的数量一样多，梨的数量比猴子的数量多，香蕉的数量比猴子的数量少。【设计意图】一年级学生喜欢听故事，创设小猴过生日的故事情节有效地激发来学生的学习兴趣，也为旧知和新知搭建了桥梁。（二）激发兴趣，类比迁移1．认识关系符号（1）教学“=”让学生用学过的知识，说一说谁和谁同样多？师：一只猴子吃一个桃子，桃子够分吗？你是怎么知道的？要求学生用一一对应的方法加以说明。3只小猴的数量和3个桃子的数量同样多，可以写成3和3一样多。师：数量一样多的情况用符号怎样表示？可以让学生先表达想法，之后教师帮助学生进行梳理，将3和3一样多写成3=3，并认识等号。总结：当小猴和桃子的数量同样多的时候，我们就可以用“=”来表示，读作“3等于3”。由于等号表示的是两边的数量相等，所以写的时候要把两条线画得均匀而且一样长。（板书3=3，等号，读作：3等于3）全班一起读一读，然后边读边在本上写一写这个新认识的符号朋友。（2）教学“>”师：一只猴子吃一根香蕉，香蕉够分吗？大家想办法说明。预设1：用一一对应的方法比较出猴子多，香蕉少。预设2：刚刚猴子的数量和桃子的数量同样多可以用“=”来表示。这回猴子的数量比香蕉的数量多，也就是3比2大，可以用“>”来表示，写作3>2。总结：猴子的数量3多于香蕉的数量2，我们就用“>”（大于号）来表示，把3写在前面，然后写“>”，最后写2。读作“3大于2”。全班一起读一读，然后边读边在本上写一写这第二个符号朋友。（3）教学“<”师：分完了桃子和香蕉，现在咱们来分一分梨。一只猴子吃一个梨，梨够分吗？你是怎么想的？预设1：用一一对应摆图的方法比较猴子少，梨多。预设2：刚刚猴子的数量和香蕉的数量多可以用“>”来表示。这回猴子的数量比梨的数量少，也就是3比4小，可以用“<”来表示，写作3<4。总结：也就是说把3写在前面然后写上“<”这个符号 ，最后再写4。这个“<”是小于号，表示3比4少，读作3小于4。全班一起读一读，然后边读边在本上写一写这第三个符号朋友。要求学生用学具摆出图，找到两个数大小关系，并用所学的符号进行连接。将摆图的结果写出来，再与他人说一说。师：刚刚咱们认识了3个很棒的符号朋友，通过读一读和写一写，你发现它们身上的优点了吗？能跟大家分享一下吗？（4）辨析：大于号和小于号是一对好兄弟，长得很像，该怎么区分它俩呢？（张着大大的嘴的一边就是大数，尖尖的小尾巴的一边就是小数，大数在前面就是大于号，小数在前面就是小于号。）教师帮助学生梳理知识并教顺口溜：大数在前用大于号，小数在前用小于号。大大嘴巴朝大数，尖尖嘴巴朝小数。2．小游戏：（1）介绍游戏规则出示两张数字卡片，比较两个数的大小，并用“>”“<”或“=”连接。教师演示游戏玩法。教师出示5和3，学生选择“>”摆在两个数中间。（2）同学之间进行游戏，一人出题，其余人摆符号。【设计意图】通过这个小游戏，让学生感受到“>”“<”“=”可以表示两边的数的大小，还可以让学生在活动中逐步建立数感和符号意识。（三）运用新知，解决问题1．基础应用（1）以学生独立的形式完成教材第17页“做一做”第1、2题。（2）以学生独立计算的形式完成教材第18页第3题，数一数，比一比．2．内化提升（1）学生独立完成教材第19页．第6题，涂一涂，比一比。 本回答由提问者推荐
一、教学目标（一）知识与技能使学生认识关系符号“>”“”“”和“”和“”“”师：一只猴子吃一根香蕉，香蕉够分吗？大家想法说明。预设1：用一一对应的方法比较出猴子多，香蕉少。预设2：刚刚猴子的数量和桃子的数量同样多可以用“=”来表示。这回猴子的数量比香蕉的数量多，也就是3比2大，可以用“>”来表示，写作3>2。总结：猴子的数量3多于香蕉的数量2，我们就用“>”（大于号）来表示，把3写在前面，然后写“>”，最后写2。读作“3大于2”。全班一起读一读，然后边读边在本上写一写这第二个符号朋友。（3）教学“”来表示。这回猴子的数量比梨的数量少，也就是3比4小，可以用“”“”摆在两个数中间。（2）同学之间进行游戏，一人出题，其余人摆符号。【设计意图】通过这个小游戏，让学生感受到“>”“<”“=”可以表示两边的数的大小，还可以让学生在活动中逐步建立数感和符号意识。（三）运用新知，解决问题1．基础应用（1）以学生独立的形式完成教材第17页“做一做”第1、2题。（2）以学生独立计算的形式完成教材第18页第3题，数一数，比一比．2．内化提升（1）学生独立完成教材第19页．第6题，涂一涂，比一比。
十几减几教学内容：教材15页、练习三的1—3题。教学目标：1、通过独立探究和合作学习，使学生主动获取十几减几的计算方法。2、初步培养学生的合作意识和交流意识，开拓学生的思维空间。3、初步渗透“数学来源于生活”的思想，使学生在学习过程中感受数学的实际意义，培养学生用数学的意识。教学重难点：理解、掌握十几减几的计算方法。教具准备：课件教学过程：一、复习旧知，导入新课。口算：8+5=7+8=7+6=6+8=5+7=5+9=13-9=16-9=18-9=15-9=17-9=14-9=师：这节课我们继续学习十几减几（板书课题）。二、创设情境，提出问题。课件出示出示主题图：这是一个金鱼缸，两只小猫围着鱼缸转呀转。同学们，用你们的知识帮帮它们，行吗？1、探索算法。（1）、独立算法，合作探索。13条金鱼，花的有8条，黑的有多少条？根据学生的回答板书算式：13-8=5（条）你是怎么计算出13-8的呢？（2）、交流汇报算法。①破十法：10-8=2，3+2=5②想加算减法：因为8+5=13，13-8=5③连减法：13-3=10，10-5=5④数一数：依次数出剩下的鱼的数量2、尝试运用，多种择优。小猫从小朋友这里得到了这么多好方法，解决了他的问题，它们想考考我们：有13条金鱼，黑的有5条，花的有多少条？生独立完成，指生说说是如何口算的。3、小结：同学们用以上几种方法都能得到正确答案，计算时你要选用一种自己喜欢的方法算。三、巩固练习同学们，愿意我们一起用今天学到的知识，再来解决一些实际问题吗？1、做一做1、2题。独立完成，集体订正。2、练习三的第1题，学生独立完成后，说说自己是怎么算的。3、练习三的第2题，注意引导学生观察题目，鼓励学生完整的叙述图意。4、练习三的第3题，先在小组内抢答算式的得数，再各自写出算式。四、小结：这节课你有哪些收获？
二，对于一年级学生来说学习这部分知识是有困难的，然后写“>。这个“，再与他人说一说：猴子的数量3多于香蕉的数量2，长得很像：怎样摆就能一眼看出谁多谁少，然后边读边在本上写一写这第三个符号朋友，知道读法、桃;” 师。 【设计意图】通过这个小游戏，小数在前用小于号？你是怎么想的：用一一对应摆图的方法比较猴子少？ 预设1、香蕉图片，能用词语（大于？（1～5） 2．小猴欢欢今天过生日，也为旧知和新知搭建了桥梁？ （4）辨析、目标分析 比较两个抽象数的大小：分完了桃子和香蕉，梨多。 预设1;”“，它邀请了2位好朋友一起参加生日派对;”这个符号 ，尖尖的小尾巴的一边就是小数，小数在前面就是小于号：刚刚猴子的数量和桃子的数量同样多可以用“=”来表示，欢欢的爸爸、教学过程 （一）复习旧知，也就是3比2大;”“、4个梨） 师。由于“>，引出新知 1．回顾已经学习了哪些数字;”“<、明了的应用功能。 要求学生用学具摆出图。读作“3大于2”，来看看都有些什么，可以用“<。 教学难点;2，教学时？ 可以让学生先表达想法、梨，也就是3比4小;”摆在两个数中间？ 师，并用所学的符号进行连接;”;”和“、教学目标 （一）知识与技能 使学生认识关系符号“>？ 要求学生用一一对应的方法加以说明。 总结。教师出示5和3。 （二）过程与方法 通过找一找。将摆图的结果写出来;4，所以写的时候要把两条线画得均匀而且一样长;”（大于号）来表示、等于）来描述5以内数的大小;”：正确使用“>”“=”可以表示两边的数的大小，通过读一读和写一写。 （2）教学“>。 2．小游戏，是数概念教学的重要组成部分;”和 “<，现在咱们来分一分梨，以及观察能力;”“：一只猴子吃一根香蕉;”是小于号，我们就用“>”“<，鼓励学生用不同的形式来表征比较的结果，比较两个数的大小？你是怎么知道的。 （3）教学“<。这回猴子的数量比香蕉的数量多。 三，三种符号图片 五：数量一样多的情况用符号怎样表示;”和“=”三种符号及其含义？能跟大家分享一下吗：一只猴子吃一个桃子：也就是说把3写在前面然后写上“？（张着大大的嘴的一 边就是大数，数一数，之后教师帮助学生进行梳理。 全班一起读一读，你发现它们身上的优点了吗。发现猴子数量和桃子的数量一样多，从而培养学生的符号意识以及创新的数学思想：用一一对应的方法比较出猴子多，初步培养学生的符号化思想方法。 【设计意图】一年级学生喜欢听故事，并在此基础上引入“>。） 教师帮助学生梳理知识并教顺口溜，读作、3个桃子，大数在前面就是大于号？（出示图片）（2根香蕉。 师，找到两个数大小关系;” 师。（板书3=3，香蕉够分吗。教师演示游戏 玩法，把3写在前面： 大于号和小于号是一对好兄弟。 师。这回猴子的数量比梨的数量少。 总结。 总结，学生难以分辨，感知符号在数学中的功能及其文字不可替代的作用、教学重难点 教学重点;”或“=”连接：刚刚猴子的数量和香蕉的数量多可以用“>，然后边读边在本上写一写这第二个符号朋友。 四： （1）介绍游戏规则 出示两张数字卡片。教学时。 预设2，等号，香蕉的数量比猴子的数量少。 （二）激发兴趣：当小猴和桃子的数量同样多的时候，说一说谁和谁同样多，通过学生自己的分辨小方法和教师讲授的顺口溜以及之后的小游戏来帮助学生熟悉并且能正确使用这三种关系符号、妈妈帮它们准备了很多好水果，该怎么区分它俩呢一;”“=”并理解其含义。 预设2，写作3< 本回答由网友推荐