09月22日, 2014 147次
物体的动静是相对参照物而言把一个物体相对于另一个物体位置的改变称为“机械运动”简称运动。这里说的另一个物体，即事先被选作参照标准的物体，叫做参照物。如果一个物体相对于参照物的位置在改变，则称这个物体是运动的；如果一个物体相对于参照物的位置没有发生改变，则称这个物体是静止的
楼上的讲得好！你只要理解相对运动这个概念就很容易明白这个道理的。一辆平稳行驶的火车，车内的所有的乘客和物品随火车运动，但是乘客的眼里，物品都是不动的。可见，任何物体运动都是相对于某个参照物而言的，这个参照物称为参考系。一旦选定一个参考系，我们就想像自己置身其中，充当一个静止的观察者。参考系的选取是自由的，一般视研究的问题而定。在你讲的那个例子中，以飞机为参考系的话子弹就是静止的，静止的东西当然很容易抓到啦。
抓子弹的问题只是物理老师为提高学生兴趣的一个例子，不要当真。首先要明白一点:任何物体都是运动着的,没有静止不动的物体! 而我们平时所说的,这个物体静止或者运动都是先要假定一个参照物。同一物体运动状态与选择的参照物不同也是不同的，比如以大地为参照物,那么飞驰的汽车是运动的而地面上的房屋就是静止的 。以汽车里的人为参照物,那么汽车是静止的而地面上的房屋就是运动的如果以太阳为参照物,那么地球上的所有物体不管是飞驰的汽车还是地上的房屋甚至包括地球在内都是运动着的,他们都在围绕着太阳转圈圈~飞行员在2000米的高空执行任务时,看见子弹在飞机外部,是可能的，打开舱盖本身就是一件危险的事情。不可能的老师只是说明运动与静止的相对性而已.
抓子弹的问题：子弹对人体造成伤害，只要是它和人体有一个很大的相对速度，在子弹碰到人体后，由于要受到人体的阻力，所以对人体造成伤害。课本上说的这个飞行员运气很好，他飞行的方向和速度都和这颗子弹很接近。以他做为参照物，子弹就是静止的，他要抓住这颗子弹，就和我们抓住一颗没有击发的子弹一样。 运动和静止的相对性：看物体是不是运动，要先选择参照物。平时我们以地面为参照物，树木是静止的，你手挨着树不会受什么伤。要是在高速的车上，以你自己为参照物，树木就是运动的了，这个时候你再用手去碰它，那就危险了~~~~~~~~~~~~~~~
物理中的动与静：运动和静止也就是我们常提到的速度。速度是两物体之间相互比较得出的结论，一战时期有一名法国飞行员在2000米的高空执行任务时抓住的子弹.是在飞机外面被抓住的，这说明飞机和子弹具有相近的速度。他把子弹抓进飞机时，可以看做与飞机融成了一个整体。所以被抓进飞机里的子弹相对于飞机来说是静止的。但在飞行中的飞机中开枪的话，开枪前就已经具备和飞机同样速度的子弹，开枪后还要加上子弹冲出枪口时的加速度。也就是子弹的速度+飞机的速度。所以空中飞机上的子弹威力与地面上的子弹威力是一样的。
我来更正几个错误1.谁说一战时期法国飞行员用的飞机是封闭式的？2.谁说在飞机上用枪打不死人？3.你书上的那题答案是肯定的，开飞机抓子弹没什么稀奇的这个和骑自行车抓住一只蝴蝶没什么区别4.你需要仔细学习关于相对静止和相对运动的知识，你太匮乏了
首先，你要弄清楚参照物的概念：在描述物体的运动时，被选作参照的假定不动的另外的物体。 其次，要对参照物有个正确的理解： （1）要描述物体的运动，首先必须选择参照物，离开了参照物，就不能描述物体的运动 （2）不管是运动的物体还是静止的物体，都可以作参照物，一旦被选作参照物后，不管以前的运动状态如何，都认为它是静止不动的。 （3）研究对象不能作参照物（我们把要描述其运动状态的物体叫做“研究对象”）。 最后，你要明白怎样描述物体的运动： （1）根据需要，选择好参照物 （2）拿研究对象跟参照物进行比较，看它们之间是否有相对的位置改变。如果有相对的位置改变，那么研究对象就是运动的；如果没有相对的位置改变，那么研究对象就是静止的。 通过以上描述，我想你对怎样描述物体的静与动应该有了一个更加深刻的认识吧！祝你进步！有不明白的地方还可以问的！
参照物是运动的，那么与参照物运动方向相同，速度相同的物体是相对于那个参照物静止的，不符合的都是相对运动的
看另外一个物体相对于参照物位置是否发生变化，如果位置变化了，就说明这个物体运动了
宇宙中一切物体都是运动的，静止是相对的。要看对参照物的选择。假定有甲乙两个人在并排跑，若选甲为参照物，乙就是静止的，若选附近的楼房为参照物，甲乙都是运动的。你在做几道题吧，这不是难点，找几道典型题做就明白了 本回答由提问者推荐
就是说相对对照物体来说的动静
就是说相对对照物体来说的动静。
慢慢就会不知不觉明白了，很难表达出来的，不要急，我们同学都是这样，刚开始不懂，后来比谁都懂
我认为新课程下物理教师主要还是要以课堂为中心进行教学反思.一、物理课案例研究.“所谓案例,其实就是在真实的教育教学情境中发生的典型事例,是围绕事件而展开的故事,是对事件的描述”.案例研究就是把教学过程中发生的这样或那样的事件用案例的形式表现出来,并对此进行分析、探讨.案例研究的素材主要来看三个方面：一是研究自己的课堂,并从自己大量的教学实践中积累一定的案例；二是观察别人的课堂,从中捕捉案例；三是在平时注意搜集书面材料中的案例.在这一学年中,我常研究别人的案例,并结合我的学生的特点,批判的运用,效果较好.二、物理课的听课活动.这一学年,学校号召科任教师要坚持每周至少听二节课,通过教师间的相互听课和交流,是我的收获很大.我认为,听课作为一种教育研究范式,是一个涉及课堂全方位的、内涵较丰富的活动.特别是同事互相听课,自由度较大,通过相互观察、切磋和批判性对话有助于提高教学水平.听课者对课堂中的教师和学生进行细致的观察,留下详细、具体的听课记录,并做了评课,课后,再与授课教师及时进行交流、分析,推动教学策略的改进,这在无形中会促进物理教师教学反思能力的提升.所以,作为一线教师、尤其是年轻的一线教师,更应加紧听课活动,来提高自己的教学水平.三、课后小结与反思笔记.课后小结与反思笔记,就是把教学过程中的一些感触、思考或困惑及时记录下来,以便重新审核自己的教学行为.新课程下,以物理学科来说,其实平常物理教学中需要教师课后小结、反思的地方太多了.听人说,一个教师若能认真的写三十年教案,他只能说是一个合格的教师,若他能坚持写三十年的教学反思,他便便称得上教育专家.所以,在这一学年中,我坚持写课堂中的一些困惑和我教学中的点滴收获,总之,虽然新课程下关于物理教师教学反思的研究,目前还是个新课题.许多的反思问题都还需要我们进一步深入探索.但物理教学反思对物理教师的成长作用是显而易见的,是物理教师实现自我发展有效途径,也提高物理教学质量的新的尝试,更会促使物理教师成长为新时期研究型、复合型教师. 本回答由网友推荐