奇妙的对联ppt赏对联

　　有关的资料如下：　　《奇妙的对联》教案　　【教学目标】　　一、了解对联所承载的中华民族传统文化。　　二、积累有关对联知识，重点积累平仄、对仗知识。　　三、学习欣赏对联，积累一些名联。　　四、指导学生尝试写对联。　　【教学建议】　　一、注重趣味性。对联是非常有意思的，教师要教出兴趣，学生要学出兴趣。教学中让学生能体味出汉字的奇妙，揣摩出对联所体现的思维的灵性。对一些脍炙人口的名联，可以要求学生背下来。　　二、教学中，联系学生学过的古典诗文，引导学生从已学诗文中搜集对联。　　三、发挥学生主观能动性，鼓励学生自己创作对联，并且尽可能让每一个学生自己动手，用毛笔书写一副对联。评选出最佳者，可贴在班上展示。　　【教学设计】　　一、以有趣的对联故事导入　　据说，三国时期，周瑜妒孔明之才能，欲除之，故与鲁肃设宴请诸葛亮。席间，瑜曰：我与你以对联设赌，对得上——饮酒，对不上——砍头！敢否? 孔明笑答：请出题。　　瑜曰：有水便是溪,无水便是奚,去掉溪边水,加鸟便是鸡.得志猫儿赛过虎,落毛凤凰不如鸡.　　亮答：有木便是棋,无木便是其,去掉棋边木,加欠便是欺.龙游浅滩遭虾戏,虎落平阳被犬欺.　　瑜大惊，又自恃妻子美貌，欲羞辱亮妻长得丑。便曰：　　有手便是扭,无手便是丑,去掉扭边手,加女便是妞,隆中有女长得丑,百里难挑一个妞.　　亮笑答：有木便是桥,无木便是乔,去掉桥边木,加女便是娇,江东美女大小乔,曹操铜雀锁双娇　　瑜大怒，欲反目。鲁肃忙劝曰：　　有木便是槽,无木便是曹,去掉槽边木,加米便是糟,当今之计在破曹,龙虎相争岂不糟.　　言罢，哈哈大笑，一场干戈暂告平息。　　二、指导学生阅读课文，了解对联常识　　对联常识包括对联的起源、种类、基本知识　　（1）对联的起源：　　对联作为一种独特的文学形式，在我国有着悠久的历史。它从五代十国时开始，明清两代尤为兴盛，发展到今天已经有一千多年了。据历史记载，后蜀之主孟昶在公元964年除夕题于卧室门上的对联“新年纳余庆，嘉节号长春”是我国最早的一副春联。　　（2）对联的种类：　　对联，雅称「楹联」，俗称对子。对联的种类约分为春联、喜联、寿联、挽联、装饰联、行业联、交际联和杂联（包括谐趣联....）等。　　（3）对联的基本常识：　　传统的对联讲究”四讲”,即“字数讲相等，字音讲平仄，词语讲对仗，句法讲对称”。　　从上面的“四讲”可以看出对联的基本要求：　　①.字数相等，内容相关。　　字数相等，指的是，若上联是由几个分句组成，则下联也应是由字数上与之一一相等的几个分句组成；从内容看，上下联之间,内容要相关,以起到相反相成或相辅相成的效果。　　②词性相当、结构相称　　词性相当,指上下联相对的词语性质应尽可能相同或相近。如名词对名词、动词对动词，等等。如：五蕴皆空观自在；一心不乱见如来。　　结构相称，指上下联对应语句的语法结构应尽可能相同。如:　　一心常忍辱；万事且随缘。　　③节奏相应，平仄相谐　　节奏相应，指上下联在节奏的停顿上应当尽可能保持一致。　　漏尽/飞身/去；心空/及第/归。　　平仄相对简单说来就是上联用平声字的地方，下联就得用仄声字　　举例：祖国山河壮；人民岁月新。　　（仄仄平平仄，平平仄仄平。）　　但随着随着对联艺术的逐步成熟和发展，各种新奇的作法跟句式也不断出现，还出现了所谓非正宗对联，是指不过分强调平仄、工仗、用韵的对联。　　千教万教教人求真；　　千学万学学做真人。　　——郭沫若为陶行知先生墓门所题写的对联。　　敌进我退，敌驻我扰，敌疲我打，敌退我追，游击战里操胜算；　　大步进退，诱敌深入，集中兵力，各个击破，运动战中歼敌人。　　——毛泽东　　（4）熟悉对仗歌谣　　对仗歌谣（节选）　　天对地，地对天。日月对山川。祥云对瑞雪，暮雨对朝烟。　　北斗七星三四点，南山万户十千年。　　溪对谷，水对山。峻岭对狂澜。柳堤对花苑，洞壑对峰峦。　　舟横清浅水村晚，路入翠微山寺寒。　　朝对暮，夏对春。五戊对三更。重阳对七夕，冬至对秋分。　　三百枯棋消永昼，十千美酒赏芳辰。　　楼对阁，院对宫。栋宇对垣墉。墙头对屋角，寺外对庭中。　　几万黄蜂寻苑圃，一双紫燕入帘栊。　　今对古，汉对唐。五帝对三皇。三国分吴魏，六朝有宋梁。　　虞夏商周为四代，禹汤文武是三王。　　韩对赵，吕对申。张耳对李膺。贾山对潘岳，魏绛对陈平。　　萧曹汉代称良相，李郭唐朝是伟人。　　心对口，面对身。皓齿对朱唇。咽喉对肺腑，肝胆对腹心。　　赤面丹心诚烈士，朱颜绿鬓是佳人。　　襦对袜，帛对巾。束带对垂绅。罗帏对绣被，纱帐对锦茵。　　礼乐衣冠成上国，文章黼黻美吾身。　　经对史，赋对诗。传记对歌辞。典谟对风雅，赞语对箴规。　　萤窗励志穷经日，凤陛成名射策时。　　犀对象，玉对金。宝瑟对银筝。珠璫对象筒，玉笛对瑶琴。　　玻璃可作床书枕，玳瑁常为食客簪。　　书对画，碗对觥。砚匣对棋坪。藤床对竹几，晓角对寒砧。　　光射斗牛知剑气，志存山水辨琴音。　　茶对酒，饭对羹。美酿对香粳。炮羊对脍鲤，煮笋对餐英。　　雪夜烹茶真韵事，春初煎韭见交情。　　柑对桔，榧对菱。圆眼对榄仁。荔枝对松子，都李对林檎。　　交梨火枣仙家品，银杏朱樱御园珍。　　虀对菽，藻对萍。捋笋对采芹。春来堪剪韭，秋至便思莼。　　羊肚鸡跖蔬味美，猴头凤尾菜名新。　　酥对脆，粿对糇。米果对麻球。饆饠逾粽子，馎饦胜馒头。　　凡糕必用糖调粉，诸饼多将面插油。　　斟对酌，盏对瓶。酒谱对茶经。龙膏逾凤髓，紫笋过绿醲。　　绍浙宜城醪尽美，武夷阳羡品俱馨。　　松对柏，柳对花。紫萼对红葩。葡萄对橄榄，石林对山茶。　　翠麦摇风千顷浪，红桃映日万川霞。　　丸对散，灸对针。百合对山棱。乌头对狗脊，枳壳对桃仁。　　甘草茯苓为佐使，黄耆白术是君臣。　　鸟兽 麟对凤，鹭对莺。马走对牛鸣。猴玄对豹赤，象白对鸾青。　　蝴蝶梦中家万里，子规枝上月三更。　　虾对蟹，鲫对鳊。双鲤对三鳝。鼋羹卿指动，鲈脍客心悬。　　鳆鲞鲳鲨皆海味，鲥鲂鲫鳜尽膳鲜。　　虫名 虫对豸，蚓对蝇。蛤蚧对蝘蛉。螳螂对蟋蟀，蚱蜢对蜻蜓。　　谁信蠹鱼成脉望，始知宵烛即流萤。　　黄对白，黑对红。碧草对青松。丹墀对紫阁，绀发对青瞳。　　鹅黄鸭绿分深浅，月白天蓝别淡浓。　　三对五，万对千。两眼对双拳。孤灯对只眼，百世对千年。　　春过园林花一梦，日长苑圃柳三眠。　　声对色，艳对香。月影对星光。山形对地势，挹秀对腾芳。　　去国心如帆影没，思乡梦与角声长。　　忧对喜，性对心。意气对精神。钟情对减兴，息怒对生嗔。　　旅客愁怀堆万斛，佳人笑靥值千金。　　南对北，上对中。后阁对前宫。南山对北海，北斗对东风。　　星光灿灿皆朝北，水势滔滔尽向东。　　分别 中对外，后对前。日下对云边。山头对谷口，室内对堂偏。　　户外松须凝晓露，门前柳眼锁朝烟。　　如似 疑对信，似对如。似玉对如珠。黄云常似盖，新月竟如梭。　　风摇樵叶如旌曳，日照荷花似锦铺。　　重叠 重对叠，叠对重。岌岌对融融。依依对灼灼，喔喔对雍雍。　　梨花院落溶溶月，柳絮池塘淡淡风。　　助语 然对乃，且对夫。是也对非欤。散其对彰厥，乐只对刑于。　　圣人所谓焉耳矣，君子如期而已乎。　　将乍 久对暂，乍对将。欲绽对初芳。偏宜对雅称，甚愧对何妨。　　横斜北斗夜将半，萧瑟西风天正凉。　　（5）传统对联写作所使用的方法　　叠字 、反复、复叠、顶真、析字（拆字、合字）、镶嵌 、加减 、翻造、双关、同音、回文、比喻 、夸张、数字、方位、联绵等。　　举例：　　数字联：三光日月星 四诗风雅颂　　叠字联：风风雨雨，暖暖寒寒，处处寻寻觅觅　　莺莺燕燕，花花叶叶，卿卿暮暮朝朝　　反复联：望江楼，望江流，望江楼上望江流，江楼千古，江流千古　　印月井，印月影，印月井中印月影，月井万年，月影万年　　复叠联：佛脚清泉，飘飘飘飘，飘下两条玉带　　源头活水，冒冒冒冒，冒出一串珍珠　　顶针联：山羊上山，山碰山羊角　　水牛下水，水没水牛腰　　拆字联：踢倒磊城三块石 剪断出字两重山　　合字联：蚕为天下虫鸿是江边鸟　　镶嵌联：天下万物皆润泽世间无水不之东　　双关联：莲子心中苦；梨儿腹内酸。　　同音联：无山得似巫山好 何水能如河水清　　回文联：斗鸡山上山鸡斗，龙隐岩中岩隐龙.　　联绵联：独抱琵琶寻旧曲；数教鹦鹉念新词。　　数字对联：一粥一饭，当思来处不易 半丝半缕，恒念物力维艰．　　（6）如何贴对联？　　对联有上联和下联之分，贴对联时就要分清上下。先说说门的上下，古文都是竖排版，自右而左。这样一来，我们面向门站立时，右手边自然就是上，左手边的是下。再就是给对联分上下，对联是讲究平仄押韵的，遵循着仄起平入规则。结尾仄声（三声、四声）的是上联，结尾平声（一声、二声）的是下联，横批的书写是自右而左。　　三、优秀对联赏析　　天作棋盘星作子，谁人敢下？　　地当琵琶路当弦，哪个能弹？　　【赏析】用比喻手法，以天为盘星为子，地为琵琶路为弦，气象宏大，豪迈之情溢于言表。　　天气大寒，霜降屋檐成小雪；　　日光端午，清明水底见重阳。　　【赏析】这副对联用四个节气--大雪、霜降、小雪、清明和两个节日--端午、重阳组成。一寒一暖，形象分明，谈天说地，意境优美。　　新月如弓，残月如弓，上弦弓，下弦弓；　　春雷似鼓，秋雷似鼓，发声鼓，收声鼓。　　【赏析】上联从月的形状介绍了天文知识。下联从声音上介绍了春雷的区别，一形一声，构成一副对联，颇具匠心。　　北斗七星，水底连天十四点；　　南楼孤雁，月中带影一双飞。　　【赏析】这是对联，也是诗画，联中钩画出一副美妙的夜晚醒月图。其中的数字掺进了乘法运算。上联“十四”是“七”的倍数；下联“一双”是“孤”的两倍。　　四、指导学生搜集对联　　在学习和日常生活中，我们能够看到很多对联，在以前学过的一些古代诗文里，同学们平常都积累了哪些对联呢？　　书山有路勤为径，学海无涯苦作舟。　　宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。　　风声雨声读书声，声声入耳；家事国事天下事，事事关心。　　书到用时方恨少，学富五车不为多。　　黑发不知勤学早，白首方悔读书迟。　　业精于勤，荒于嬉；行成于思，毁于随。　　有事者，事竟成；破釜沉舟，百二秦关终归楚；　　苦心人，天不负；卧薪尝胆，三千越甲可吞吴。　　海内存知己，天涯若比邻。　　山重水复疑无路，柳暗花明又一村。　　五、课堂互动　　（1）猜对联活动　　猜地名：草堂留后世；诗圣著千秋。 （成都杜甫草堂）　　栏杆外滚滚波涛，任千古英雄，挽不住大江东去；　　窗户间堂堂日月，尽四时凭眺，几曾见黄鹤西来。（武汉黄鹤楼）　　翁去八百年，醉乡犹在；山行六七里，亭影不孤。（滁州醉翁亭）　　四面荷花三面柳，一城山色半城湖 （济南大明湖）　　七十二健儿，酣战春云湛碧血；四百兆国子，愁看秋雨湿黄花。（广州黄花岗）　　猜人物;　　何处招魂，香草还生三户地； 当年呵壁，清湘应识九歌心。（屈原）　　刚正不阿留得正气冲云霄,幽思发愤著成信史照尘寰 （司马迁）　　日月同悬出师表 ；风云常护定军山（诸葛亮）　　千古诗才,蓬莱文章建安骨; 一身傲骨,青莲居士谪仙人（曹植、李白）　　铁板铜琶，继东坡高唱大江东去； 美芹悲黍，冀南宋莫随鸿雁南飞（辛弃疾）　　大明湖畔，趵突泉边，故居在垂扬深处；　　漱玉词中，金石录里，文采有后主遗风 （李清照）　　猜行业　　架上丹丸长生妙药 壶中日月不老仙龄 （药店）　　香分花上露水汲石中泉 （茶店）　　不教白发催人老更喜春风满面生 （理发店）　　藏古今学术聚天地精华 （书店）　　寒衣慰出春风暖彩线添来瑞日长 （裁缝店）　　前程远大脚根须站稳工作浩繁步骤要分清（鞋店）　　四时恒满金银器一室常凝珠宝光 （珠宝店）　　（2）对联练习　　对联连线　　世事洞明皆学问 人情练达即文章　　青山有幸埋忠骨 白铁无辜铸佞臣　　一寸丹心图报国 两行清泪为思亲　　江河不洗古今恨 天地能知忠义心　　清风明月本无价 近水遥山皆有情　　雨洗杏花红欲滴 日烘杨柳绿初浮　　补充对联　　处处春光好，（家家气象新）　　扫千年旧习，（迎万古新风）　　学问藏今古，（文章贯中西）　　春晖盈大地，（正气满乾坤）　　爆竹声声脆，（满园春色好）　　东风送暖大江南北春光好，（雨露滋润长城内外气象新）　　四面湖山收眼底，（万家忧乐上心头）　　绵绵春雨润万物，（皑皑白雪兆丰年）　　六、布置作业，让学生在课下搜集对联，并用毛笔写作一副对联，优秀者向同学们展示。　　练习　　1. 删改下面对联的下联，使之与上联对仗工整。　　上联：世事如棋，让一着不会亏我。　　下联：心田好似大海，能够纳百川亦可容忍他人　　删改后的下联：（ ）　　2.将下面古诗词中的对偶佳句补充完整。　　远看山有色，（ ）。　　自来自去梁上燕，（ ）。　　五岭逶迤腾细浪，（ ）。　　茫茫九派流中国，（ ）。　　画栋朝飞南浦云，（ ）。　　四海翻腾云水怒，（ ）。　　3.请将下面的对联补充完整。　　爆竹声声脆 （ ）　　华夏儿女 文武双全建传业　　（ ）　　荔枝龙眼木瓜，皆是岭南佳果　　（ ）　　4.请补写一句与上联字数相等结构相似的下联（平仄不论）　　上联：爱国诚信乃做人根本　　下联：（ ）　　5.下面都是春联的上联，请选择其中一题对出下联。　　扫千年旧习，（ ）　　祖国江山好， （ ）　　冬去春来千条杨柳迎风绿，（ ）　　　　参考答案：　　1、 心田似海，纳百川亦可容人　　2、 近听水无声；相亲相近水中鸥；乌蒙磅礴走泥丸；沉沉一线穿南北；　　珠帘暮卷西山雨；五洲震荡风雷激　　3、 梅花朵朵香；炎黄子孙德才兼备展宏图；木棉莲花紫荆，俱为园中奇葩　　4、 自由民主是施政源泉　　5、 树万代新风；华夏气象新；暮升日落万盏霓虹对月明

　　为您奉上：　　学习目标：　　1、了解有关对联的知识，掌握对联的特点。　　2、鉴赏对联，感受语言魅力，提高审美能力。　　3、尝试对对子。　　学习重难点：　　1、掌握对联常识，如对联的历史，平仄，对仗等基本常识。　　2、尝试对对子。　　学习过程：　　课前我能会：　　1、对联，也称 ，形成于 ，盛行于 ，可谓源远流长。　　2、对联由上联和下联组合而成，字数多少无规定，但要求 工整， 协调。　　3、对联无论长短，上联的最后一个字必须是 声，下联的最后一个字必须是　　声。张贴对联，一般是面对读者的右边是 联，左边是 联。　　模块一：识对联之形貌　　• 1、天上月圆，人间月半，月月月圆逢月半；　　除夕年尾，新春年头，年年年尾接年头。　　• 2、天增岁月人增寿，春满乾坤福满门。　　• 3、日丽风和桃李笑，珠联璧合凤凰飞。　　• 4、福如东海长流水，寿比南山不老松。　　• 5、墙上芦苇，头重脚轻根底浅；　　山间竹笋，嘴尖皮厚腹中空。　　小结对联的特点：　　【学以致用】　　一、根据对联的特点，判断下列对联中的错误并改正。　　1．上：冬去春来千条杨柳迎风绿　　下：冰消雪化万朵梅花扑鼻前　　2．上：荔枝龙眼木瓜，皆是岭南佳果　　下：丹霞西樵鼎湖，全是广东名山　　3．上：爆竹声声旧风俗旧习惯随旧岁离去　　下：春风习习新思想新气象伴新年来到　　4． 上:东风送暖大江南北春光好　　下:春雨润物长城外百花香　　二、 “对联寻亲”。下面本是四副完整的对联，但是失散了，请你用线段把它们联接起来，使之重新变得完整。　　A．时雨点红桃千树 a．山静无人水自流　　B．亭闲有竹春常在 b．春风吹绿柳万枝　　C．无意东风花半露 c．夜市千灯照碧云　　D．晴空一镜悬明月 d．有闲春色燕双飞　　三、按对联要求调整下联的顺序和结构（提醒：尤其注意划线的部分所对应的部分）。　　上联：大江东去，浪淘尽千古英雄，问楼外青山，山外白云，何处是唐宫汉阙　　下联：红雨树边 小苑西回 一庭佳丽莺唤起 看池边绿树 此间有尧天舜日　　调整为：　　模块二：赏对联之神韵　　一、赏析下列对联，选出你最欣赏的一副，并阐述理由。　　1、风声雨声读书声声声入耳 家事国事天下事事事关心——东林书院　　2、译著尚未成功，惊闻殒星，中国何人领呐喊；　　先生已经作古，痛忆旧雨，文坛从此感彷徨。——悼念鲁迅挽联　　3、四面湖山归眼底 万家忧乐到心头。——岳阳楼楹联　　4、海纳百川，有容乃大 壁立千仞，无欲则刚 ——林则徐自勉联　　我喜欢 ，理由是：　　　　（不少于50字）　　二、朗读下列对联，感受语言魅力和意蕴之美。　　1、有志者事竟成，破釜沉舟，百二秦关终属楚　　苦心人天不负，卧薪尝胆，三千越甲可吞吴——蒲松龄（自勉联）　　2、青山有幸埋忠骨 白铁无辜铸佞臣——岳飞墓　　3、虽是毫末技艺 却是顶上功夫 ——某理发店（行业联）　　4、冬去春来千条杨柳迎风绿 民安国泰万里河山映日红——春联　　5、衔远山吞长江其西南诸峰林壑尤美　　送夕阳迎素月当春夏之交草木际天 ——扬州平山堂（集句联）　　模块三：试自己之身手——对对子　　《声律启蒙》节选：　　云对雨，雪对风，晚照对晴空。来鸿对去燕，宿鸟对鸣虫。　　天对地，雨对风。大路对长空。山花对海树，赤日对苍穹。　　春对夏，秋对冬，暮鼓对晨钟。观山对玩水，绿竹对苍松。　　无对有，实对虚，作赋对观书。绿窗对朱户，宝马对香车。　　【学以致用】　　一、根据对对子的要求，对出下列对子。　　天—— 雪——　　朝—— 夏——　　祥云—— 暮雨——　　重阳—— 冬至——　　蚕吐丝—— 辞旧岁——　　画饼充饥—— 行千里路——　　福如东海阔——　　二、下面是某餐馆门上贴的对联。请你运用《悯农》诗的有关词句，将上联补充完整。　　• 上联： ，弃之可惜；　　• 下联： 杯里酒口口都香甜，量力而行。　　三、为下列对联拟下联。　　1、 A.上联：扫千年旧习 下联：　　B.上联：祖国山河好 下联：　　2、 A. 上联：静聆雨润绿草 下联：　　B. 上联：学海无涯千舟竞渡 下联：　　模块四：日积月累——作业　　一、同学之间相互对对子，看谁出的巧妙，对的工整。　　二、为自己的班级拟写一副对联，要求符合班级特点，展现班级风貌。　　三、课下时间搜集对联，并欣赏评价。 本回答由网友推荐

　　有关的知识为您奉上：　　对联，雅称楹联，俗称对子。它言简意深，对仗工整，平仄协调，是一字一音的汉语语言独特的艺术形式。可以说，对联艺术是中华民族的文化瑰宝。对联的种类约分为春联、喜联、寿联、挽联、装饰联、行业联、交际联和杂联(包括谐趣联)等。　　对联文字长短不一，短的仅一、两个字;长的可达几百字。对联形式多样，有正对、反对、流水对、联球对、集句对等。但不管何类对联，使用何种形式，却又必须具备以下特点：　　一、要字数相等，断句一致。除有意空出某字的位置以达到某种效果外，上下联字数必须相同，不多不少。　　二、要平仄相合，音调和谐。传统习惯是“仄起平落”，即上联末句尾字用仄声，下联末句尾字用平声。　　(一)平仄归类标准　　在现代对联写作、评选中，提倡以普通话四声(阴、阳、上、去)为平仄归类标准。　　但是，前人作品中某些字古韵、今韵读音差异较大，为充分体会其意境和韵味，应该掌握古四声(平、上、去、入)。参见《平水韵部》。　　允许用古四声创作对联，但应加以注明;如果出句注明“使用古韵”，对句也应遵循古韵，不应在一副对联中古今声韵混用。　　普通话平仄归类，简言之，阴、阳为平，上、去为仄。(古四声：上、去、入为仄。)　　(二)平仄相谐规则——马蹄韵　　当代楹联界公认的平仄相谐规则是中南大学楹联研究所余德泉教授提出的“马蹄韵”规则。　　马蹄韵最基本的规则：平平仄仄两两交替!这是马蹄韵对联规则的精华所在，因状如马蹄的节奏，“马蹄韵”因此而得名。　　以上联为例，马蹄韵有两种平仄排列规则(平仄杆)：　　第一种：平仄仄平平仄仄平平仄仄平平仄　　第二种：仄仄平平仄仄平平仄仄平平仄仄　　不论是句脚平仄还是句中平仄，均应遵循此规则：　　句脚平仄：不管多少句的联语，每一分句的句脚字只要从上列任意一个“平仄杆”的最后依次向前取一截，即可符合马蹄韵规则。　　句中平仄：不管多少字的联句，只要从上列任意一个“平仄杆”的最后依次向前取一截，即可符合马蹄韵规则。　　下联平仄一般要求和上联相反。　　完全符合“平仄两两交替”规则的联句称为“正格”，不完全符合的称为“变格”。　　1、句脚平仄正格举例　　二句联：　　门辟九霄，仰步三天胜迹;(平仄)　　阶崇万级，俯临千嶂奇观。(仄平)　　爆竹知人意，声声悦耳;(仄仄)　　梅花晓天时，朵朵欢心。(平平)　　三句联：　　申奥功成，入世关通，一年好景蛇辞岁(平平仄)　　兴邦业举，富民旗展，万里雄图马跃春(仄仄平)　　勤廉并行，作风转变，民安国泰千秋富(平仄仄)　　法德齐治，正气弘扬，地久天长四海春(仄平平)　　四句联：　　九州风物，荡漾胸中，一任他海阔天空，鸢飞鱼跃;(仄平平仄)　　三晋溪山，奔腾眼底，合归我松青柏翠，鸟语花香。(平仄仄平)　　申奥扬眉，入世争雄，足球圆梦，喜事桩桩强国力;(平平仄仄)　　促农迈步，航天斗艳，科技兴邦，丰碑座座快民心。(仄仄平平)　　五句联以上以此类推，不再举例。　　2、句脚平仄变格举例　　民意顺，国运兴，四海讴歌称盛世(仄平仄)　　春风和，日色丽，九州景物换新颜(平仄平)　　此例句脚平仄没有遵循“两两交替”规则(没有从“平仄杆”的最后依次向前截取)，故为变格。　　四句、五句及以上的长联，有时为了联意需要或者运用特殊联格的缘故打破“两两交替”规则，即为变格。例：　　新相识，旧相识，春宵有约期方值。试问今夕何夕，一样月色灯色，该寻觅。(识、值、夕，古韵仄声)　　这边游，那边游，风景如斯乐未休。况是前头后头，几度茶楼酒楼，尽勾留。　　(句脚押韵)　　人人论功名，功有实功，名有实名，存一点掩耳盗铃之私心，终为无益;　　官官称父母，父必真父，母必真母，做几件悬羊卖狗的假事，总不相干。　　(拆词分总)　　循规曰圆，循矩曰方。当圆则圆，当方则方。或舍圆求方，或舍方求圆，圆方岂可随心变。　　明事为觉，明知为悟。错觉非觉，错悟非悟。有以觉求悟，有以悟求觉，觉悟缘由阅世来。(觉，古韵仄声。普通话jue2平声)　　(句脚越递)　　3、句中平仄正格举例　　一言句：　　旧(仄)　　新(平)　　二言句：　　诗癖(平仄)　　画痴(仄平)　　看水(仄仄)　　听泉(平平)　　三言句：　　独生子(平平仄)　　特种兵(仄仄平)　　龙胆草(平仄仄)　　马兰花(仄平平)　　四言句：　　四方来宝(仄平平仄)　　八路进财(平仄仄平)　　恩来立志(平平仄仄)　　马到成功(仄仄平平)　　五言句：　　有客如擒虎(仄仄平平仄)　　无钱请退之(平平仄仄平)　　——五言句律诗格之一　　百花开盛世(仄平平仄仄)　　双燕入农家(平仄仄平平)　　——此格式也可看作下列格式的变格。　　八方盈正气(平平平仄仄)　　四化涌春潮(仄仄仄平平)　　——五言句律诗格之二　　六言句：　　梅报九州春讯(平仄仄平平仄)　　——六言句此格式也可看作下列格式的变格。　　处处明山秀水(仄仄平平仄仄)　　家家笑语欢歌(平平仄仄平平)　　七言句：　　莺歌燕舞留春住(平平仄仄平平仄)　　虎跃龙腾向未来(仄仄平平仄仄平)　　——七言句律诗格之一　　诸葛大名垂宇宙(平仄仄平平仄仄)　　——七言句此格式也可看作下列格式的变格。　　碧海红霞辉玉宇(仄仄平平平仄仄)　　东风旭日荡神州(平平仄仄仄平平)　　——七言句律诗格之二　　八言句以上多为拆分句，拆分后按每个分句的字数套用上述规则即可。不再举例。　　4、关于句中平仄变格　　句中平仄变格之一：“一三五不论，二四六分明”规则。　　此规则的要点在于：只注重双音节词组第二个字的平仄交替(第一个字则可以灵活处理)。　　此规则一般应用于以“两平”或“两仄”起头的格式中，且单言句不计最后一字。　　具体说(上联)：三言句“一不论”(□平仄)，四言、五言句“一三不论”(□平□仄、□仄□平仄)，六言、七言句“一三五不论”(□仄□平□仄、□平□仄□平仄)，八言、九言以上通常按拆分成两句以上的多句联另论。　　举例：　　柳三变(□平仄。正格应为：平平仄，此例变格：仄平仄)　　张九成(□仄平。正格应为：仄仄平，此例变格：平仄平)　　风清云静(□平□仄。正格应为：平平仄仄，此例变格：平平平仄)　　九州溢彩(□平□仄。正格应为：平平仄仄，此例变格：仄平仄仄)　　四言句特例：　　百花齐放(□平□仄。正格应为：平平仄仄，此例实为：仄平平仄，符合第一平仄杆，反而为正格)　　明月几时有(□仄□平仄。正格应为：仄仄平平仄，此例变格：平仄仄平仄)　　我欲乘风归去(□仄□平□仄。正格应为：仄仄平平仄仄，此例变格：仄仄平平平仄)　　电信九州枢纽(□仄□平□仄。正格应为：仄仄平平仄仄，此例变格：仄仄仄平平仄)　　草亭闲坐看花笑(□平□仄□平仄。正格应为：平平仄仄平平仄，此例变格：仄平平仄仄平仄)　　“一三五不论”变格处理应注意的问题：　　(1)忌孤仄/孤平　　孤仄/孤平导致联句平仄交替太少，读起来缺乏音调变化。一般应在五言、六言、七言联句中避免此问题。　　如何避免孤仄/孤平?记住一句话：不能只对第三字作变格。以上联为例：　　五言正格：仄仄平平仄，如果第三字变格：仄仄仄平仄(第四字犯孤平，下联孤仄)　　六言正格：仄仄平平仄仄，如果第三字变格：仄仄仄平仄仄(第四字犯孤平，下联孤仄)　　七言正格：平平仄仄平平仄，如果第三字变格：平平平仄平平仄(第四字犯孤仄，下联孤平)　　此外，五言正格“仄仄平平仄”也不能只对第一字作变格：平仄平平仄。如此上联犯孤仄，下联犯孤平。　　(注意：五言、七言句孤仄/孤平的概念是不含最后一字。)　　纠正孤平/孤仄的办法：将其他单数位置的字也酌情作变格处理(其依据正是“一三五不论”规则)。例：　　明月几时有(平仄仄平仄)　　重见六朝名胜(平仄仄平平仄)　　前途无限未来日(平平平仄仄平仄)　　(2)忌三仄尾/三平尾　　忌三仄尾/三平尾的理由同样是“平仄交替太少，读起来缺乏音调变化”。　　切记：五言第二种律诗格(平平平仄仄)第三字、七言第二种律诗格(仄仄平平平仄仄)第五字不能作变格处理。否则就会在上联出现“三仄尾”，下联出现“三平尾”：　　平平仄仄仄(下联：仄仄平平平)　　仄仄平平仄仄仄(下联：平平仄仄平平平)　　因此，根据“一三五不论，二四六分明”规则和三仄尾/三平尾的禁忌，我们可以得出以下结论：　　五言第二种律诗格只能对第一字作变格，七言第二种律诗格只能对第一、三字作变格。　　句中平仄变格之二：特殊联格　　在很多特殊联格中，其平仄运用可以视作马蹄韵的变格，这些特殊联格包括叠字、复字、回文、谐趣、音韵等等。另外，上联全仄、下联全平联句也是很典型的变格。在这些变格联句中，平仄安排几乎没有了任何规律。　　举例：　　坐，请坐，请上坐;　　茶，敬茶，敬香茶。　　(复字格，上联全仄)　　风声 雨声 读书声 声声入耳　　国事 家事 天下事 事事关心　　(复字格)　　上海自来水来自海上　　山东落花生花落东山　　(回文格)　　管他三七二十一　　醉我三百六十五　　(谐趣、数字格。联脚上平下仄，极为特殊)　　蔺相如，司马相如，名相如，实不相如;　　魏无忌，长孙无忌，尔无忌，我亦无忌。　　(此联联脚上平下仄，实因联意需要)　　逝水载往事此去不返　　新人说真情常来重游　　(全平对全仄，古来有之)　　羊年阳春扬州杨柳飏絮洋洋洒洒　　燕乐艳日雁塔彦英宴宾嬿嬿姝姝　　(同音异字格。2003中华世纪坛征联一等奖。本来是变格出句，但是对句做到与出句平仄字字相反，整体对仗十分工整，给人一种物极而反的完美感)　　另有一些规则此处略去。　　三、要词性相对，位置相同。一般称为“虚对虚，实对实”，就是名词对名词，动词对动词，形容词对形容词，数量词对数量词，副词对副词，而且相对的词必须在相同的位置上。　　四、要内容相关，上下衔接。上下联的含义必须相互衔接，但又不能重覆。　　此外，张挂的对联，传统作法还必须直写竖贴，自右而左，由上而下，不能颠倒。　　与对联紧密相关的横批，可以说是对联的题目，也是对联的中心。好的横批在对联中可以起到画龙点睛、相互补充的作用。 本回答由网友推荐

有志者、事竟成，破釜沉舟，百二秦关终属楚；苦心人、天不负，卧薪尝胆，三千越甲可吞吴。——蒲松龄撰 自勉联

奇妙的对联》教学设计达州市第一中学 谢雄国资料来源：“【四川】高中语文教师团队超级群”共享一、教学内容分析对联是我国独特的艺术形式，承载了丰富的文化内涵。本课为人教版第一模块梳理探究单元第二课，作为第一模块的学习内容，可以很好地激发高一学生对文化文学的热爱，为今后的语文学习打下基础；探求活动课的教学模式，让学生喜爱这一类型的课程，感受到新课程教与学与过去的不同，从而改变自己的学习方式方法。二、学生学习情况分析初中时已初步接触对联知识，中考有考对联，初中时对仗的基本知识已掌握，可不作为教学重点；但初中时对联多作为应试要求，对于对联的艺术性、趣味性、承载的文化没有专题的探究活动或未充分开展过有关对联的探究活动，学生的兴趣和积极性有望得到充分的调动。三、设计思想“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞”（德国教育家第斯多惠《德国教师教育指南》），“所有智力方面的工作都要依赖于兴趣”（瑞士著名教育家皮亚杰《教育科学与儿童心理》），在教学中扣紧“奇妙”二字，以欣赏与对对子激励兴趣，以兴趣激励学生对对联的知识、文化的探究学习。在教学中采用迁移教学法：教学循序渐进，做到举一反三、触类旁通。迁移的方法就是能较好的进行类比推理，沟通新旧事物之间的联系。情境教学法：利用多媒体课件、用教材内容、故乡文化底蕴、学校办学历程创设对联情境的办法，激发学生兴趣，感受对联艺术和文化。作为梳理探究单元课程，要充分调动学生的积极参与，体现学生主体，提高学习兴趣，引发进一步自主探究的愿望。四、教学目标1．激发学生对祖国传统文学精华之一对联的兴趣。2．掌握对联知识，学习拟写对联。3．通过拟写对联，提高学生运用语言文字的能力。五、教学重点和难点教学重点：对联的特点、对联的分类、辨对联、、赏对联、作对联。教学难点：引导学生主动参与赏与对。六、教学过程设计（一）用四川才子杨慎的故事导入杨升庵巧对县令 杨慎，字升庵。明代文学家，四川新都人。他五六岁时，就很勤奋聪颖，在他的家乡流传着“娃娃堰”的故事。 有一回，他在家乡的一个堰塘里洗澡。县令恰巧路过堰边，见杨升庵并不回避，顿时火冒三丈，本想派人打他一顿板子，可杨升庵拒不上岸。县令没办法，便叫跟班把他的衣裳裤子挂在路边的古树上，说：“我出副对联----‘千年古树为衣架’，你若是对得好，便还你衣裤。” 县令话音刚落， 杨升庵便在堰塘里信口对出：“万里长江作澡盆。”县令一听，便让人从树上取下衣裤，并请他到县衙做客。 从此，杨升庵便得了“小神童”的称号，当地的人们也把他洗澡的堰，取名为“娃娃堰”。 你喜欢这副对联吗？为什么？（二）用古诗文中的对联引导学生归纳对联形式上的特点1、千年古树为衣架，万里长江作澡盆。2、海内存知己，天涯若比邻。3、无可奈何花落去，似曾相识燕归来。4、明月松间照，清泉石上流。5、四面河山归眼底，万家忧乐到心头。（三）检查课前预习1．让学生集体讨论对联形式上的特点，然后检查学生课前对第七十七页对联常识的预习，让每组推举代表展示预习成果。2.结合上面的例句，点评各组的展示情况，归纳对联的特点，重点抓住“字数相等、词性相同、结构相当、平仄相对”。（四）结合例句依照内容给对联分类，学生讨论后作答，教师明确：正对、反对、流水对。 1、书山有路勤为径，学海无涯苦作舟。 2、宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。 3、横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛。 4、才饮长沙水，又食武昌鱼。 5、欲穷千里目，更上一层楼。 6、革命尚未成功，同志仍须努力。 7、青山有幸埋忠骨，白铁无辜铸佞臣。（五）补充对联的三禁忌：合掌、同字、对开，举例说明。（六）辨对联随堂反馈 请用箭头依照由上联到下联的顺序连接下列对联。春山一路鸟空啼 冬雪欲白千里草锦江春色来天地 芳草春来依旧绿春回大地千峰秀 芳树无人花自落老梅到时自然红 玉垒浮云变古今春晖又红万朵花 日暖神州万木荣（七）让学生讨论后派出代表展示各组收集的佳联，并从形式和内容上鉴赏这些对联。教师先举例： 1.刚直不阿，留得正气凌霄汉；幽而发愤，著成信史照尘寰。（其文约，其辞微，其志洁，其行廉） 2.十口心思，思国思家思社稷;八目尚赏，赏风赏月赏秋香。（寸身言谢，谢天谢地谢君王） 3．寄情巴山，常忆北岩晨钟、戛云夕晖、白塔倒影； 遗爱州河，难忘南坝诗韵、通川书声、凤麓豪情。 朗朗书声，龙飞凤舞新天地； 淙淙水韵，桃红李白旧学堂。 雨去琴书润， 风来翰墨香。（八）学生作随堂练习，讨论后展示。 1、门前碧水环绕2、静聆雨润绿草3、汉刘邦虚心纳佳计4、国兴旺家兴旺国家兴旺（九）南京名园“瞻园”中有一副对联，其下联的句序、语序有的被打乱，请根据所给出的上联对下联进行调整。 上联：大江东去，浪淘尽千古英雄，问楼外青山，山外白云，何处是唐宫汉阙？ 下联：红雨树边，小苑西回，一庭佳丽莺唤起，看池边绿树，此间有尧天舜日。（十）小结今天的欣赏和对对活动，要大家明确：（1）对联种类多样，艺术手法丰富；（2）对联需创设情境和主题，不单纯是文字游戏；（3）对联是中国独特的艺术瑰宝。（十一）（课件放映）探究作业：（1）上网阅读，探究更多的对联知识和奇联妙对。（2）搜集整理达州可见的对联，从对联的种类、内容、作法、鉴赏等角度进行分析归纳。（3）以学习、生活、社会、时政中的任意一个为话题，尝试写一幅对联。七、教学反思该教学设计在研究了课程特点、教学内容、课程资源、学生情况之后，以“激发学生对对联的兴趣”为目标，围绕目标设计了由浅入深、循序渐进的教学内容。先有课外的学习准备并以此导入课堂，按学生现有的认知规律，由学对的基本起步开始，参与一些对对活动，欣赏奇联妙对，了解对联艺术手法，感受对联的艺术魅力和文化内涵，最后创设教学的亮点和活动的高潮，以本校景致和办学历程入对，让学生积极参与创设对联，欣赏与对联密切相关的书法艺术，安排了课外探究作业。整个设计充分考虑：（1）将课本作为课程资源之一，不局限于课本，而是主动创设，大胆创新，丰富教学内容。（2）探求新课程“梳理探究”单元教学的独特的、个性化的模式，让学生喜欢新课程。（3）将三维目标融入教学全过程，体现过程的评价、发展的评价，充分调动学生参与、互动，在学的过程中体验中国文化艺术瑰宝对联的艺术性和文化性，学的过程就是一个愉快的、激发兴趣的、文化回归的、有利学生自主发展的、充满生命活力的过程。（4）充分挖掘课程资源：课本的、本校的、地方的、执教者的、学生的、同事的。（5）力求使学生转变对联是文字游戏，学对联是为了考试的观点，和老师一起体会对联的艺术手法与情境、主题是密切相关的，正因为这相关，才使对联具有艺术魅力和文化内涵。这样在情感态度上转变学生，让学生喜欢对联，喜欢中国文化和各种文学表现形式。在实际教学中，课堂教学的景观很好地体现了设计的目的，学生积极参与，兴趣高涨，经历了一次身心愉悦的文化洗礼。尤为难得的是学生所对的对联答案，体现了一定的创造力，给予学生很大的创造空间，对教师也深有启发，体现了教学相长。同时也发现，对于这样的课程，教师的个人功底很重要，教学各个环节的串接、教师的启发引导、对学生答案的点评、教学时间的收放，课堂即时情况的调整都有赖于教师的功底，使课堂不局限于原有的设计，而又不偏离基本的设计框架，也因此促使教师增强终身学习的观念。 本回答被提问者和网友采纳