陈必武

小学作文教学是小学语文教学的重点，也是教学的难点。作文批改耗时长，需要语文老师付出大量的精力和时间。

教师对学生的作文批改是学生作文与修改的必要环节，起到桥梁与纽带的作用。批改是百思特网教师对学生习作指导的继续和延伸，是提高学生习作能力的有效途径之一。

作文批改的主要原则

针对性原则。教师要针对学生习作的实际情况，有的放矢地进行批改。所下的作为批语，力求因人制宜、因文而异。除了指出字、句、标点、修辞等方面的毛病 ，还应抓住每次习作的训练重点进行批阅。

启发性原则。教师的批语分为眉批和尾批，都要富有启发性。眉批斐然范围广，可以直截了当指出错误，写出意见，也可以提出启发性的问题，让学生思考。尾批是总结性的评语，要能对习作的主要优缺点给以明确、具体的评价，评价要契合本次作文的重点，使学生有明确的修改思路，对百思特网以后的作文有借鉴意义。

激励性原则百思特网。坚持以正面指导为主，调动学生习作的积极性，激发其创作的热情。徐州有位于永正老师，学生作文写得好，给了120分。学生很开心，极大调动了学生习作的积极性。

作文批改的主要方式

作文批改有很多方式，下面进行例举。

1.全收全改。一位教师接受一个班语文课时，第一学期的作文建议全收全改。因为只有这样做，你才能了解班级学生的作文状态。

2.轮流批改。对班级作文情况有深入了解的基础上，教师可精心批改班级、中、差三种程度大约三分之一学生的文章，有眉批、尾批，便于了解总体情况。其余的可简批。

3.当面批改。也叫面批。对于作文存在很大问题的学生，教师当着学生的面批改作文，边批边指出标点、语句、写法等方面的问题。这样，一遍批改，一遍指导，对提高学生习作能力作用很大。

4.示范批改。教师选择一篇或几篇习作细致批改，组织讨论学习，再组织其他学生自批自改。宜在高年级进行。这样的批改方式不可太多

5．互相批改。按习作要求，让学生在小组内讨论交流，互下批语。每学期可进行一两次类似的批改。练笔作文可采用。

6.学校领导抽改。学校领导或年级组组织抽改某个班级或某个年级的作文，了解学生作文情况，了解教师习作教学的状况。安徽“江淮名校长”之一的傅霞校长，她有一个非常好的做法，每个学期都会抽一个年级的一次作文亲自批改，了解教师作文教学情况。

作文批改需要教师耐心、细心、精心。作文批改认真的老师学生会终身受益。