09月22日, 2014 107次
速度是一个比较抽象的物理概念，限于学生的知识水平和理解能力，不可能很全面具体的探讨。因此，在教学中，我根据我们学生的实际情况适zhidao当的降低教学梯度，注重基础教学，同时，尽量运用实物演示、多媒体课件等使教学形内象直观。每个知识点都尽量从学生熟悉的生活现象出发，经过分析归纳形成概念，以更好的帮助学生理解和掌握，这样才能使学生在课堂中学有所得，享受到获得知识的喜悦，从而激发学生学习物理容的兴趣。 本回答由提问者推荐
一、温故：1、参照物2、运动二、新课引入 师：我们通常用“风驰电掣”来形容物体运动得快；而用“老牛拉车”来形容物体运动得慢． 师：乌龟和兔子谁跑的快？ 师：在“龟兔赛跑”的e79fa5e98193e78988e69d8331333361313937比赛中，明明是兔子跑得快，而为何却是乌龟得了冠军呢? 三、新课教学 1.比较运动快慢的方法 师：游泳池中，比赛正在紧张地进行着。在比赛过程中，观众是怎么判断谁游的快？ 生：游在最前面的人快 师：而在运动员到达终点时，裁判员是怎样判断输赢的？ 生：裁判员认定少的人快。 (1)用“相同时间比路程”的方法：它是比较物体在相等的时间内通过路程的长短．例如：在1min内，骑自行车可通过200m，汽车可通过1000m，在相等的时间内，汽车通过的路程长，它的运动比自行车快． (2)用“相同路程比时间”的方法：它是比较物体通过相等的路程所用时间的多少．例如：百米赛跑时，11．25s的成绩比11．45s的成绩快．师：比较物体运动快慢有两种方法：相同的时间比路程，路程多的速度快；取相同的路程比较时间，所用时间少的速度快．在物理学中，采用“相同时间比较路程的长短”的方法． 2.速度及其计算方式 比较下图中汽车和飞行运动的快慢 物理学中，把物体在单位时间通过的路程叫做速度（velocity） 速度＝路程/时间 “单位时间”是指时间间隔，如1s、1h等，是为比较快慢而统一规定的“相同时间” 若用字母v表示速度，s表示路程，t表示时间，则上面的公式可写成 v=s/t s——路程——米(m) t---时间——秒(s) v--速度—— 米每秒(m／s) 注意： （1）三个物理量必须对应于同一个物体。S是在时间t内所通过的路程，t是通过路程s所用的时间。 （2）运算中单位要统一，且单位参与计算过程． （3）在国际单位制中速度单位是m／s，读作“米每秒”，例如汽车1s通过10m记作“10m/s”在交通运输中常用km／h． （4）同时进行速度单位换算(做练习)及了解一些物体的速度(课本上的信息浏览) (5)速度计算公式的应用: 例题 : 大型喷气客机的飞行速度为990km/h，它每分飞行多少千米？如果你骑自行车（速度约5m/s），要用多长时间才能骑完客机1min内飞过的路程？ 巩固练习：一列火车长200m，以36km/h的速度通过一座长1.6km的大桥。问火车从上桥到全部离开大桥所用的时间是多少？ 3.匀速直线运动 物体在一条直线是上运动，如果速度保持不变，这种运动叫做匀速直线运动（uniform rectilinear motion）。这是一种最简单的机械运动。 变速运动：常见物体的运动速度是变化的，这种运动叫变速运动。例如，火车在出站时速度逐渐增大，进站时速度逐渐减小。变速运动比匀速运动复杂，在粗略研究的情况下，也可以用公式v=s/t来处理有关问题。四、小结 五、布置作业
用实验、视频、图片、实例逐步引入，自然进入正题！
一、首先给出两个比较快慢的例子：1、运动会百米比赛。2、警察抓小偷。二、 让学zhidao生指出上面两个例子中谁快？内谁慢？三、然后分别找出两个快的共性：路程/时间——大和找出两个慢的共性路程/时间——小。容引出判断物体运动鞋快慢的方法：路程/时间下面自己续吧
如果你是做老师的够呛
您好，看到您的问题很久没有人来回答，但是问题过期无人回答会被扣分的并且你的悬赏分也会被没收！所以我给你提几条建议，希望对你有所帮助：一，你可以选择在正确的分类和问题回答的高峰时段（中午11：00-3:00 晚上17:00-24:00）去提问，这样知道你问题答案的人zd才会多一些，回答的人也会多些。二，你可以请教老师，问问同学，共同学习互相进步三，您可以到与您问题相关专业网站论坛里去看看，那里聚集了许多专业人才，一定可以为你解版决问题的。四，网上很多专业论坛以及知识平台，（如作业帮）上面也有很权多资料，我遇到专业性的问题总是上论坛求解决办法的。五，将你的问题问的细一些，清楚一些！让人更加容易看懂明白是什么意思！~\(^o^)/~祝学习进步~~~希望对你有帮助，你的采纳就是我们回答的动力！帅气又萌萌哒你不要忘了采纳哦！！
一、情境导入：比一比哪个组火炬传递的快？ 教师：将学生分成四组，进行火炬传递比赛。首先发出“开始”的口令，然后相机发出“停止”的口令。 学生：直观判断火炬传递快的组。 教师：引导学生说明判断的方法：相同时间比较路程。 学生：重新比赛，教师分别记录各组传递一次的时间。 教师:引导学生说明判断的方法：相同路程比较时间。 （点评：1、情境的创设能够结合学生熟悉的时事热点，让全体学生均参与到所设计的活动中，极大地调动了学生学习的积极性。2、唤醒了学生原有的知识储备，为知识的进一步建构打下基础。3、如果要想增加活动的思维含量，可以让学生设计比较快慢的不同方法。让学生做设计者，而不是执行命令。） 二、速度的再认识 教师；如果路程和时间都不相同，如何比较运动物体的快慢呢？ 学生；速度。 教师：怎么获得速度呢？ 学生；速度等于路程除以时间。 活动一：比较甲组和乙组火炬传递的速度（学生各自尝试计算，教师幻灯e799bee5baa6e79fa5e98193e4b893e5b19e31333337383931片播放过程） 甲：10s传递25m；乙：8s传递16m。 甲的速度：25m/10s=2.5m/s；乙的速度：16m/8s=2m/s 教师：我们把每秒钟，每分钟，每小时叫单位之间，物理学中把单位时间行驶的路程叫速度。 教师：（进一步提问）这种定义速度的方法是我们上面比较快慢的哪一种呢？ 学生：第一种。 教师：有没有其它的方法呢？ 学生：（讨论后）10s/25m=0.4s/m；8s/16m=0.5s/m也可以比较运动得快慢。每米所用时间越少，运动的越快。是通过相同路程比较时间。 教师：哪一种方法更符合我们的思维习惯呢？ 学生：第一种。 教师:速度公式：v=s/t，国际单位m/s,常用单位km/h. （点评：1、速度的学习是基于学生已有的生活经验基础上，是对学生已有知识的理性认识和分析，是在原有基础上的进一步提高。2、对速度定义的反问（这种定义速度的方法是我们上面的哪一种？）使学生对这种定义方法感到并不陌生，并加深了理解。有利于快速建构知识。3、可以从速度公式物理学角度的理解引出匀速直线运动和变速直线运动。一方面学生对速度进行全方位的认识；另一方面避免学生从数学角度理解公式。4、速度的单位变换是学生计算中的难点，这里用幻灯片做教学设计的处理，不利于难点的突破。） 三、速度的应用 教师：今天老师注意记录了本地的风速3km/h；火炬传递的速度3m/s,那个速度大？ 学生：将单位变换统一后再进行比较。 教师：幻灯片出示单位变化过程（略），学生进行比较。 教师：同学们猜想我们中学生正常步行的速度是多少？ 学生：1.4m/s；1.5m/s。 教师：多媒体视频播放教师本人用带有GPS系统的手机拍摄到得某中学生步行的速度。（画面上同时出现步行的中学生和速度值） 活动二：如果这位中学生5min步行走回她家，请计算她回家所走的路程。 展示学生的计算结果：5×60=300 1.4×300=420 教师：多媒体出示教师完整的计算过程。 本回答由提问者推荐
速度是表示物体运动快慢的物理量。一般来讲，可以通过测量物体在一定时间内通过的距离或是测量物体通过某一段距离所用的时间这两种方法来比较物体运动的快慢。
比较运动快慢是用速度。
物理学上用位移变化快慢的的方法来比较运动的快慢 1、相等的时间比较位移，位移大的速度大 2、相等的时间比较时间，时间短的速度大