09月22日, 2014 117次
比一比（比多少，比长短，比高矮）这门课程的课件，我备这门课程的时候，是在101教育PPT资源库里面查找的。例如 本回答由网友推荐
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第一单元 《比多少》教学设计第一课时教学内容：教科书第6～8页，书中练习题1-4题。教材分析：学习比多少，教材分三次活动进行。第一次活动是通过比较小兔和砖（一只小兔对一块砖，4只小兔正好对4块砖，小兔没有多余的，砖也没有剩余的）引出“同样多”概念。第二次活动是通过小猪和木头（把猪和木头一个一个地对起来，木头多1根）引出“多”、“少”的概念。第三次活动是通过对教材资源的观察，提出“还可以比什么”？让学生在生动的情境中进行比较，可以进行动物之间的比较，也可将桌上的水果与猪和兔进行比较，充分感知“同样多”、“多”和“少”。教学目标：1．让学生在数一数、比一比、摆一摆的活动中，体验一些比较的方法。初步理解“同样多”、“多”、“少”的含义。2．探究用一一对应的方法比较物体的多少，经历观察、操作、体验、交流等数学活动，初步学会从数学的角度去思考问题。3．初步培养学生的观察能力，语言表达能力，对学生进行互相帮助，乐于助人的思想品德教育。教学重点：引导学生用“一一对应”的方法比较物体的多少。教学准备：多媒体课件，学生的学具盒。教学流程：第一环节、创设情景，导入新课。同学们，伸出我们的左手，再伸出我们的右手，请大家看一看，是左手的手指多，还是右手的手指多？还是一样多呢？你怎么知道的呢？同学们真聪明!今天我们就来学习——比多少。 本回答由网友推荐
设计理念： 本课通过创设学生熟悉的有效情境，让学生从现实生活中发现并提出数学问题，进而在独立思考的基础上通过动手操作，结合多媒体课件演示，帮助学生理解算理，探索出解决问题的方法。通过表达探究学习的过程与解释所得的结果，培养学生回顾与分析解决问题的意识。让学生了解并感受数学与生活的广泛联系，加深对所学知识的理解，建立相应的数学模型，获得运用数学解决问题的方法，培养学生提出问题、发现问题、解决问题的能力,并能与他人进行合作交流。教学内容：人教版数学一年级下册第72-73页例3，例4及做一做。学情与教材分析：本节课内容是在学生已系统掌握了整十数加减整十数，两位数加一位数的基础上教学的，既是前面已学加减法知识的进一步发展，同时又是今后进一步学习两位数减两位数最直接的基础。教材通过集中安排两道例题，让学生切实感受“求两数相差多少”数学问题在生活中的广泛应用，并让学生明确“一个数比另一个数多几就是另一个数比这个数少几”的道理，从而为今后在实际生活中解决类似的实际问题提供了一个重要思想方法。教学目标：1、 使学生初步学会解答求一个数比另一个数多（少）的问题，初步培养学生分析推理能力。2、 培养学生的动手操作及与他人合作的能力。教学重点：让学生明确谁与谁比，怎样比的道理和方法。教学难点：结合动手操作，理解用减法计算的道理。教学准备：课件，小红花教学过程：一、 游戏激趣，引入课题1、抽牌游戏：同学们，你们喜欢玩游戏吗？（喜欢）老师想和同学们一起玩一个抽牌游戏，看谁抽到的数最大，谁就是获胜者，就能得到小奖品。 2、 引入课题：生活中，经常会出现两个数量比多比少的问题，今天我们就一起来学习“求一个数比另一个数多（少）几（板书课题）(设计意图：通过课前游戏，一方面调动学生学习的积极性，另一方面让学生回顾有关“比”的知识。)二、 创设情境，探究算理（一）观察主题图，提出问题1、谈话导出主题图：同学们，你们平时认真写作业老师奖红花吗？2、通过观察，你知道了哪些信息？从图中看出谁最厉害，得的红花最多，是几朵？谁还暂时落后，得了几朵？3、根据这两个条件，你能提出哪些数学问题呢？ 4、指名读题，这个问题是谁和谁比，谁多，谁少，小雪比小磊多几朵？这是我们这节课要研究的问题。遇到困难，只要大家勤思考，多动手，一定能解决。（设计意图：引导学生观察主题图，从图中找到的信息自己提问题，培养学生自动提问题的意识。学生在感受“谁和谁比，谁多，谁少”已有知识后，诱发怎么看出“小雪比小磊多4朵”问题，从而引出学具操作的必要性。）（二）合作探究，理解算理1、现在以同桌为一组合作,用学具摆出小雪和小磊的红花。（师提两个要求：①先想一想怎么摆能很快看出小雪比小磊多几朵？②比一比哪组合作得最好？）展示同学作品，评价。后课件演示加深学生对一一对应摆法的理解。2、你能看出小雪比小磊多几朵红花吗？（多4朵）在哪儿，指给大家看（师板书：多出的）那小雪的这部分红花和小磊的怎么样呢？（同样多）师：12-8=4(朵)谁来说说算式中12表示什么，8表示什么，4表示什么？（生答）8表示小磊的8朵红花，谁有不同的看法？3、我们动手去掉小磊的8朵红花，看看是不是得到小雪比小磊多4朵？（课件演示） 4、说说12-8=4各个数表示什么，不清楚的还可以用学具摆一摆。请同学再说。5、小结：以后遇到像这种“求一个数比另一个数多几”的问题时，先要弄清楚，谁和谁比，谁多，谁少，再从大数里面去掉跟小的数同样多的部分，得到的就是多出的部分，用减法解决。（设计意图：让学生在学具操作中感受一一对应思想，并体会一一对应后能很快看出“多的部分”和“同样多的部分”；当学生对“8”的意义理解产生认知偏差时，适时通过课件演示，结合学生自主操作，帮助学生理解算理，初步建立“求一个数比另一个数多几”问题的数学模型。）(三)尝试解题，总结算理1、同学们学得很认真，我们接着来看这个同学提出的问题（指名读题），这个问题又该怎么解决呢？（还是用12-8=4朵）仔细想想这两个问题你有什么发现？（意思相同，列式相同，问题说法不同）2、师总结：求一个数比另一个数少几与求一个数比另一个数多几的问题解决方法相同，都是从大的数去掉跟小的数同样多的部分，用减法计算。（设计意图：让学生应用已学新知尝试解决新问题，并通过比较，进一步掌握“求一个数比另一个数多（少）几”问题的解决方法，加深对这类问题算理的理解。）三、 巩固练习，拓展延伸1、主题图拓展 我们回到这张作业评比栏，看看谁能用我们学到知识解决更多的问题。学生提问题(板贴)并解答。（重点让学生讲出减去的数指的是哪部分）（设计意图：让学生运用所学知识解决自己提出的数学问题，培养学生独立解决问题的能力。）2、完成做一做1、2，反馈评价。3、生活问题拓展：生活中你还知道谁和谁可以比？（长短、高矮、轻重等）4、小结：这些比较，其实都是求一个数比另一个数多（少）几的问题，应用今天的知识都能解决。（设计意图：让学生从已有知识和生活经验中的“比长短、比高矮、比轻重”的具体事例进一步提炼并建立“求一个数比另一个数多（少）几”问题的数学模型。）四、 课外小调查爸爸比你多几岁？你比妈妈少几岁？（让知道的同学说一说，不知道的回去调查）知道爸爸妈妈的年龄是爱爸爸妈妈的一种表现哦。（设计意图：让数学知识回归生活，感受数学与生活的联系，培养学生运用数学知识解决实际问题的能力，同时加强学生爱爸爸妈妈的教育。） 板书设计： 求一个数比另一个数多（少）几小雪比小磊多几朵? 小磊比小雪少几朵红花图12-8=4（朵） 12-8=4（朵）设计意图：本节课的学习内容学生在一年级上册已有比的知识基础，对这节课解决问题的方法并不陌生，但对于“8”的意义理解会有认知偏差，教学设计过程中，把算理理解作为教学的重点及难点。课伊始，通过抽牌游戏，让学生回顾比的有关知识，同时调动学习积极性。新授部分让学生从主题图中寻找信息并根据信息自主提出问题，读题后让学生说说怎样很快看出两人相差4朵，引出学具操作的必要性。让学生在学具操作中感受一一对应思想，并体会一一对应后能很快看出“多的部分”和“同样多的部分”；当学生对“8”的意义理解产生认知偏差时，适时通过课件演示，结合学生自主操作，帮助学生理解算理，突破教学难点，初步建立“求一个数比另一个数多几”问题的数学模型。再让学生应用已学新知尝试解决新问题，并通过比较，进一步掌握“求一个数比另一个数多（少）几”问题的解决方法，加深学生对这类问题算理的理解。在巩固练习拓展延伸环节，让学生通过对主题图的拓展，运用所学知识解决自己提出的数学问题，培养学生独立解决问题的能力。再让学生从已有知识和生活经验中的“比长短、比高矮、比轻重”等的具体事例进一步提炼并建立“求一个数比另一个数多（少）几”问题的数学模型，形成较完整的认知结构。“课外小调查”意在让数学知识回归生活，感受数学与生活的联系，培养学生运用数学知识解决实际问题的能力，同时加强学生爱爸爸妈妈的教育。 本回答由提问者推荐
《比多少》教学反思 这节课的重点和难点是让学生理解 “多一些” “少一些” “多得多” “少得多”的意思，并能用这四个词描述两个数的大小。为了让学生能更好的掌握，需要进行一些铺垫，所 以上课之前我先让学生比较一下小朋友和老师之间的多少关系，但是这里我没有进行挖掘，而直接进入新课。如果我这里板书一下 “多” “少” ，然后再让学生进行小棒之间的比较，学生也许就能更好的掌握。还有最后摆花片这个环节，我发现有的孩子没能很好理解我的意思，我想我要数学语言进行锤炼而且还要符合一年级孩子的年龄特点，这样才能提高课堂效率，让孩子们喜欢数学。 本回答由提问者推荐
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