长方形和正方形的周长说课稿

正方形周长：4*边长面积：边长*边长 长方形周长：2*（一边长 另一边长）面积：一边长*另一边长 正方形周长：4*边长面积：边长*边长 长方形周长：2 本回答由网友推荐

长方形面积、周长计算公式：周长：长加宽的和乘2面积：长乘宽正方形：周长：边长乘四面积：边长乘边长

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1教学目标1.通过观察、操作等活动，认识周长，理解周长的意义。2.能测量和计算简单图形的周长。3.感知周长与实际生活的联系，激发学生学习数学的兴趣。2重点难点认识周长，理解周长的含义，发展空间观念。3学情分析本单元内容在认识图形的基础上进行教学的。之前学生已对长方形和正方形的概念有所了解，在此基础上学习周长的计算方法就容易多了。4教学过程活动1【导入】导入新课1.同学们你们知道现在是什么季节？秋天是树叶飘落的季节。老师从网上搜集到了各种各样的树叶图片，让我们共同欣赏一下吧？（多媒体显示）。活动2【讲授】自主探究2.这些树叶漂亮吗？请你拿出一张纸，选择一片最喜欢的树叶，用彩笔沿着树叶的边线一笔描出它的轮廓来，开始吧！（多媒体显示）。3.大家描的都很漂亮，谁愿意来给大家展示一下是怎么描的？请用笔指着说清楚是从哪里开始的，又到哪里结束的。4.老师这里也有一片树叶，我们一起小蚂蚁来描一描好吗？5.看来，不管从哪里开始的，大家都是沿着树叶的边线描了一周，我们把这一周的长度，就叫做树叶的周长。（多媒体显示）。 6.同学们，现在我们已经认识了周长，在我们的身边，其实有很多物体上面都有周长，比如我们的课本，这一周的长度就是课本的周长下面让我们一起在教室里找一找周长的朋友要求：同桌合作一起找一找，摸一摸他的边线，找出它们的周长来。7.谁来说一说你们找到的结果？可以边说边指一指。8.找出图形的周长9.小结图形一周的长度叫周长10.那我们怎样理解周长呢？11.测量树叶的长度。12．测量数学书封面的周长。活动3【练习】巩固练习同学们，通过刚才的学习，老师发现咱班同学既善于观察又爱动脑筋思考。所以让我们一起去智慧屋走一走。 （多媒体显示）。活动4【讲授】课堂总结这节课，大家的收获一定很多，把你的收获跟老师和同学们说一说。老师真为你们高兴，大家不仅知道什么是周长，更重要的是通过合作探索出测量周长的方法。希望你们在生活中把学到的知识加以运用。请到这里下载: 北师大版小学数学 什么是周长 (教学设计+课件)链接: http://pan.baidu.com/s/1hqlhBr2 密码: vftb

《什么是周长》说课稿【说教材】《什么是周长》是义务教育课程标准实验教科书北师大版第五册第44-45页的内容。该内容是在学生认识了三角形、平行四边形、长方形、正方形等平面图形的基础上进行的平面图形周长的学习。是后面学习计算“几何图形周长”等知识的基础，因此它起着承前启后的作用，是小学几何初步知识教学中的一项重要内容。 根据以上分析，结合《数学课程标准》，并联系学生实际，我制定如下教学目标：知识与技能：1、结合具体事物或图形，通过观察、操作等活动，认识周长； 能测量并计算三角形、长方形、梯形等图形的周长。 过程与方法：1、让学生结合具体事物或图形，在观察、动手等实践活动中进行独立思考，并与同伴进行交流的过程中感知周长，认识周长； 结合具体情境，体会周长与生活的密切联系。 情感态度与价值观：充分参与活动过程，学会观察和思考的习惯，学会自主学习、参与学习、合作学习。【说重点难点】重点：感知什么是周长。难点：理解周长的定义，会计算三角形、平行四边形、梯形的周长。【说教法、学法】俗话说：“兴趣是最好的老师。”兴趣是学生主动学习，促进各级思维，勇于探索的原动力。因此在设计教学过程时，我更关注的是学生数学学习的情感态度。在师生互动中，发挥他们的学习主动性，让学生通过看一看，说一说、描一描、摸一摸等活动获得丰富的感性认识，并在体验交流中升华为理性认识。在整个教学过程中，我没有把什么是周长直接告诉学生，而是通过学生的实践活动，让学生自己去感知，自己去体验。我们学校多媒体教学设备齐全，为学生的学习创造了良好的条件。又由于这些图形都是学生所熟知的，所以学生学起来比较顺利。【说教学流程】（一）创设情境，导入新课（直观认识周长）结合现在的季节特征，并充分利用多媒体教学手段，在上课开始，我创设了一个“小蚂蚁沿树叶边线爬行”的动画情境，让学生观察后说一说小蚂蚁是怎么爬行的，然后请一位学生跟老师一起画出蚂蚁的爬行路线，并且比一比看谁画的好。这个活动有两个作用：第一是非常符合学生的年龄特征，容易激发学生的学习兴趣；第二是通过这个环节让学生直观认识树叶的周长，从而导入新知，揭示课题。并且初步理解周长的两个必不可少的元素——“边线”和“一周”。（二）描一描，说一说。（初步理解周长）知道了树叶的周长，那么图形有没有周长呢？一句话过渡到下一环节描一描，说一说。通过这个活动让学生体会周长是从起点开始沿边线一周还要再回到起点，并总结什么是图形的周长。对周长的含义得到完整的认识。接着有一个图形周长的判断练习，是为了进一步巩固周长的意义。（三）找一找，摸一摸。（实际感知周长）从学生熟悉的课桌课本入手，与学生一起摸一摸，说一说桌面的周长和课本封面的周长。然后让学生在自己身边或教室里再找一找，和同伴说一说，指一指。这样密切了数学与生活的联系，拓宽了学生对周长的感性认识，建立丰富的表象，加深了对周长知识的理解。 （四）闯关游戏根据低年级学生的心理特点，设计了闯关比赛形式的练习，既可以调动学生参与的意识，又将本节课的练习融在其中，使学生在轻松愉快的氛围中学习知识，掌握知识和应用知识。在第一关中，计算长方形的周长时，展示了学生不同的测量和计算方法，体现了解决问题策略的多样化，并且为后面学习长方形周长的计算打下了很好的基础。（五）课堂小结 小结本课知识，并把课堂的知识引向生活，目的是激发学生对数学的好奇心以及探索数学世界的热情。 本回答由网友推荐

一、说教材 1、教学内容：北师大版教材三年级数学上册第五单元第45-46页《什么是周长》。 2、教学内容的地位、作用和意义此单元内容包括：周长的认识，周长的测量与计算，长方形、正方形的周长计算方法、交通与数学。而《什么是周长》是本单元的第一课时，是在学生认识了三角形、平行四边形、长方形、正方形等平面 图形的基础上，学习平面图形的周长，通过对这部分内容的教学，使学生初步感知周长的含义，为后面 认识各种图形的周长，及周长的计算做好铺垫。3、教学目标新课标指出，通过数学学习，学生能够获得适应未来社会生活和进一步发展所必需的、重要的数学知识，以及基本的数学思想方法和必要的应用技能。结合教材特点及三年级学生的实际水平及心理特点，认知规律，我确定如下教学目标：（1）知识技能目标：知道周长的含义，建立周长的概念。（2）解决问题目标：结合具体实物，通过观察、操作等活动认识周长。能初步测量计算三角形、四边形等图形的周长。 （3）情感态度目标：通过演示操作，激发学生的学习兴趣，培养学生观察和思考的习惯，从而使学生达到自主学习、参与学习、合作学习的目的。（4）数学思考目标：在学生充分参与学习过程的基础上，培养和发展学生多向思维，鼓励学生用多种方法测量与计算图形的周长。4、教学重点和难点。由于三年级的学生对于概念的正确理解是以后学习的基础所以把本课的教学重点确定为:结合具体事物或图形表述周长的含义。又因为在计算周长的方法上，同学们是初次体验所以把“掌握测量周长的方法”定为教学难点。 二、说教法、学法本节课的教学主要遵循两条原则： 1、遵循师生互动原则 教师在教学中应该是一个引导者、指挥者和合作者。教师要在课堂中营造活跃的氛围，提出激发学生积极性的问题，并善于指导，真正在实践中落实新课程概念。 　　2、以学生自主探索为主 以小组合作的形式，让学生发表不同见解，发挥同学间互帮互助的作用，培养学生多样化解决实际 问题的能力。三、说教学过程：（一）激趣导入，感知一周秋天的景色真美啊！秋风带着红叶在空中飞舞，有的落到了地上成为了小昆虫们的游乐场。看！黄黄、红红、亮亮就准备在叶子上进行一场比赛，我们一起来读一读比赛的规则吧！“沿着树叶的边线一周”（设计思考：上课伊始，利用多媒体课件展示美丽的秋景，快速吸引了学生的注意力；动态演示三只小昆虫在树叶上爬行的有趣画面，极大地激发了学生研究小昆虫爬行路线的兴趣，有效地帮助学生感知树叶的“一周”。）小朋友，不仅树叶的表面有一周，许许多多物体的表面都有一周，请在你的身边找一找吧！摸一摸你课桌面的一周，摸一摸你数学书封面的一周，摸一摸你文具盒表面的一周。摸一摸你橡皮表面的一周。（二、）探索新知，认识“周长”黄黄和红红进行比赛了，最后谁赢了？你觉得这样公平吗？为什么？虽然它们都是爮的一周，但树叶大小不一样，造成了什么结果呢？一周的长度不一样。（设计思考：通过“描一描”、“找一找”、“摸一摸”等活动，进一步建立“一周”的表象；加深对“一周”的理解。） 板书一周和长度最后总结：周长就是物体表面一周的长度。因此，树叶表面一周的长度就是树叶的周长。黑板面一周的长度就是黑板面的周长。桌面一周的长度就是桌面的周长。数学书封面一周的长度就是数学书封面的周长。文具盒表面一周的长度就是文具盒表面的周长。李老师听到有个小朋友说，文具盒一周的长度就是文具盒的周长。老师这里还有许多物品，你们能找出这些物品表面的周长吗？瞧，粉笔盒有这么多个面，每个面上都有一个周长，所以一定要说清楚粉笔盒哪个面的周长。（设计思考：从学生身边熟悉的物体开始，摸一摸、说一说各种物体表面的周长，加深理解“物体表面一周的长度就是物体表面的周长”这一含义。）聪明的孩子上课会记录，请你将这句话记下来。图形一周的长度就是图形的周长。（三）、小组合作探究如何得到图形的周长你能得到下列图形的周长吗？（1）、读一读活动要求活动要求：议一议1.可能有哪些测量方法？你们准备用哪种?　　2.选择哪些测量工具?　　3.小组内如何分工合作?　　做一做实际进行测量。说一说1.使用了什么测量方法？2.选择的测量工具有哪些?测量过程中需要注意什么？3.测量的结果是什么?　　（2）、分小组活动（3）、全班交流总结得到周长的方法有：数一数；量一量；先圈一圈再量一量；算一算；（四）、巩固练习1、描一描2、量一量、算一算下面图形的周长。3、每小题两个图形的周长一样吗？新课标第一网　　4、比较下图中甲乙两部分的周长。（设计思考：多样化的练习，帮助学生进一步明确周长的含义，探索比较周长长短的方法，培养学生的思维灵活性。）（五）、课堂总结小朋友，在今天的学习中,你有什么收获？有小朋友说，我知道了什么是周长。有小朋友说，我学会了测量和计算周长的方法。有小朋友说，我学会了量腰围。你们的收获可真不少！（设计思考：畅谈收获，体验成功的快乐。）四、说板书

一、明确内容，说教材本节课是本单元的起始课，它是在学生认识三角形、平行四边形、长方形、正方形等平面图形的基础上展开的，这是学习平面图形周长的基础。学生只有对周长的概念做到真正的理解，才能对后面的周长的计算、测量及应用有更好的理解认识。所以，学好本节课的内容，对今后的学习将起着非常重要的作用。二、说设计理念：1、注重所学知识与日常生活的密切联系。新课程标准中强调“学习有价值的数学”，所以在选取例子时从学生熟悉的生活情境或具体事物出发展开教学，通过观察、操作、探索、交流等活动，获得对空间与图形知识的直观经验，并逐步形成初步的空间观念。2、让学生亲身经历“做数学”的过程。 从学生的生活经验和已有的知识水平出发，在生动的具体情境中呈现有意义的、富有挑战性的材料，提供充分的数学活动的机会，通过观察、测量、计算等一系列活动，引导学生在活动中掌握测量方法，在计算中进一步理解周长的含义。这种让学生在亲身体验的过程中学习数学，有利于学生空间观念的形成，也使学生的情感、态度、能力等得到充分的发展。三、学生情况分析： 三年级的学生已经了解了一些平面图形的基本特征，孩子们通过美术课也理解了“边线”“轮廓”等词语的含义，因此我让学生在“剪一剪”“描一描”“摸一摸”“量一量”的基础上来理解周长的含义，更有利于学生对知识的掌握。四、说教学目标根据课标中的要求,结合教材特点以及三年级学生的实际水平、认知规律，我确定本节课的目标如下：1、知识目标：结合具体事物或图形，通过观察、操作等活动，认识周长、理解周长。2、能力目标：培养和发展学生多向思维能力，鼓励学生采用多种方法测量与计算图形的周长。培养学生的空间观念，实践能力及合作意识。3、情感目标：结合具体情境，感知周长与生活的密切联系，激发学生学习数学的兴趣，体验学习数学的乐趣。五、教材处理1、根据教材的编写意图和课标要求，我确定本课的教学重点：认识理解周长的含义，会测量图形的周长。2、教学难点：建立周长的空间观念。为了突出重点突破难点我设计了剪一剪、描一描、摸一摸、量一量等几个活动，帮助学生建立起周长的空间观念。六、说教法、学法俗话说：“兴趣是最好的老师。”兴趣是学生主动学习，促进各级思维，勇于探索的原动力。因此在设计教学过程时，我更关注的是学生数学学习“再创造”的过程和情感态度的体验，精心设置教学情境：猜、说、摸、画、量、用周长等活动，激发学生的学习兴趣。在师生互动中，发挥他们的学习主动性，促进学生富有个性的成长。让学生通过说一说、摸一摸、画一画、猜一猜、量一量等活动获得丰富的感性认识，并在体验交流中升华为理性认识。在整个教学过程中，我采用了操作法、观察法、比较法、讨论法、愉快教学等方法，同时在教学中，注意独立思考，合作操作，小组交流，学习形式的交互运用，达到发展智力，培养能力的目标。七、说教具、学具：CAI课件、剪刀、名签卡片（圆形、三角形、长方形、梯形）。八、说教学过程这部分我分五个环节进行。（一）周长概念的建立在这一环节中我设计了剪一剪、描一描、摸一摸三个活动，意在唤起学生的学习欲望，使学生感知周长、理解周长。活动1：剪一剪，感知周长。上课开始，我先让孩子们拿出课前老师给大家准备的名签卡片，让孩子们把名签剪下来，问他们：你是怎么剪的？当孩子回答“我是沿着边线剪的”时候，其实就是孩子们初步感知周长的时候。活动2：描一描，揭示周长课件设计动画展示两只小蚂蚁参加长跑比赛的情景，看谁先到达终点，我让学生来当裁判，启发学生分析理解，强调1、是沿树叶的边线，2、是要爬一周也就是从起点还要回到起点。从而建立周长的空间观念。接着让孩子们描出书中45页第一题图形一周的长度，在描的过程中继续体会周长是封闭图形一周的长度，从而揭示出周长的概念.活动3：摸一摸，理解周长。在学生初步感知了“周长”后，引导学生找一找身边物体表面的周长，如：课桌面的周长、数学书封面的周长、黑板等多个物体表面的周长。学生通过同桌交流，上台指一指，台下议一议等形式，进一步明确了“一周的边线”在哪里？手指从哪里开始指,哪里结束？同时，也使学生感受到了这“一周的边线”是连起来的（封闭的）。接着我再出示一个角，让学生分析这个角有没有周长，在课堂上学生很快就根据前面的知识分析出：角不是封闭图形，它是没有周长的。这样，学生在剪一剪、描一描、摸一摸中，对周长的概念就有了充分的理解。（二）合作探究，量中理解周长的意义学生知道了什么是周长后再组织学生以两人合作学习的方式来具体测量一些图形、物体表面的周长。如数学书封面、文具盒面、桌子面还有课前老师发给同学们的名签卡片等表面的周长。本环节主要意图是让学生学会思考用什么样的工具，用什么方法去量出不同图形的周长。达到培养学生的思维能力和解决问题策略的多样性的目的。通过实践操作在测量中深化学生对周长概念的理解。（三）联系实际，应用周长为了让学生感受到我们本节课的内容，在现实生活中是有用的，我先让学生想一想，生活中哪些问题会与物体的周长有关？学生很快就说出黑板边框、相框、校园的围墙等等。我在适时地引导学生那在我们的身上有没有周长呢？学生很快说出了身体各部位的周长，如腰围、头围等，鼓励学生互相量出对方的腰围，头围，当孩子兴趣正浓时顺势让学生回家去测量爸爸、妈妈的腰围，去量一下家中书桌的周长等，把课内学习引伸到课外。（四）拓展延伸 深化认识课件出示两个小蚂蚁继续比赛的情境，让孩子们分析比赛路线是否公平。从而引导学生通过观察、分析、比较认识到虽然有些图形的形状是不一样的，但它的周长却可以是相等的。深化对周长概念的理解。通过课件演示两个小蚂蚁同时到达了终点。（五）归纳总结，完善认识。你学到了什么？什么是周长？还有什么疑问？让孩子们来总结本节课的内容，给他们一个梳理知识的机会，完善本节课内容。 本回答由提问者推荐

小学数学三上：《什么是周长》说课稿2013-05-21一、说教材：　本节课是学生认识了三角形、正方形、长方形、平行四边形等平面图形的基础上来认识平面图形的周长。是学生以后学习各种图形计算的基础，也是几何知识的重要基础。根据大纲的要求和这节教材的特点，结合三年级学生的学习水平，我确定本节课的教学目标为：　1、认知目标：结合具体的事物或图形，通过观察、操作等活动认识周长。　2、能力目标：能测量并计算三角形、平行四边形、梯形等平面图形的周长。　3、情感目标：结合具体情境，感知周长与实际生活的密切联系。　依据本节课的特点以及学生的认知规律，我认为本课的教学重点是：结合具体事物和图形，表述周长的含义。教学难点是：掌握测量周长的方法。二、说教法：　数学教学活动是建立在学生认知水平和原有的知识经验基础之上的，设计的教法主要是让学生积极主动参与、探索、解决数学问题，发现数学规律，获得数学知识。因此，在教法设计上，我主要运用了情境教学法。三、说学法：　学法指导主要是：动手操作法、观察发现法、合作交流法等。四、说教程：　新课标指出：“自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式”。为了体现这一新的教学理念，在教学过程中，我设计了“创设情景，激发学习动机；组织活动，探索新知；下面具体的说一说：　（一）、创设情景，激趣引入。我采用多媒体演示小蚂蚁跑的动画情节引入新课。这个环节设计的意图是：让学生在观察比较中，理解“树叶的一周”的含义，从而初步建立周长的表象，为下面学习什么是周长做好了必要的铺垫。　（二）、组织活动，探索新知识。这个环节我主要安排了三个活动　活动一：描一描，引出周长的含义。“小朋友们，现在请你从你收集到的树叶中选出一片，在一张纸上用一笔描出它一周的边线，行吗？”在学生独立活动之后，我请学生展示自己的作品。并在描树叶边线的活动中引导学生去发现：图形一周的长度，就是图形的周长。　活动二：摸一摸，理解周长。在学生初步感知周长的含义后，引导学生找一找身边物体表面的周长，并动手摸一摸，指一指，说一说。让学生懂得：平面图形都有周长。　活动三、量一量，测量周长。在学生亲身感受到物体周长的基础上，如何求得图形的周长？让学生以小组为单位，测量三角形、平行四边形、梯形这些图形的周长。教师进行巡堂加以学法的指导，让学生动手操作后交流方法。　（三）、总结反思，深化认识。　通过这节课的学习，你有什么收获？让学生说一说自己的收获，对学习活动进行总结，发表自己的意见，培养学生语言表达能力和思维能力。　（四）、课外拓展延伸。　设计意图是：让学生明白数学来源于生活，用于生活。