怎样进行物理概念教学

怎样进行物理概念教学对 物理学科来说 ,首先是建立概念 ,提出假设 ,然后通过实验得出结论 ,在此基础上形成定理、定律 ,最终构建起物理学科体系。 本回答由网友推荐

物理概念是物理知识的重要组成部分，是学好物理定律、公式和理论的基础。在物理教学中正确建立物理概念是学生学习过程中一个质的飞跃，是物理教学的任务，也是提高物理教学质量的关键。物理概念来源于物理实践、物理事实，它是由实践得来的感性认识而上升成的理论认识，再回到实践中去，用来指导实践，并予以检验和深化。若学生只知道物理事实，而不能上升到物理概念，就不能说学到了物理知识；若学生对物理概念不理解或理解片面，就谈不上对物理概念的认识掌握；若学生对物理概念理解不透、混淆不清，就难以进行判断、推理等抽象活动，更不能正确地应用定理、公式来解决实际问题。一、用多种方法，形成物理概念从认识论的角度来看，物理学家探索物理的方法与物理教学的方法基本上是一致的。不过前者是物理学家寻觅直接经验，后者是学生在教材、教师的安排、引导下有目的地学习间接知识。所以物理教学不可能像物理学家创立概念、发现定律那样亲身经历、事事实验。这就是说，一些比较抽象的物理概念的形成，就可能因无法通过实验，而只能采用其它方法。1、类比方法：如用水流类比电流，用水压类比电压，用电场类比磁场等。2、比较思维：如比较电场与重力场，从而讲清电场概念。3、演绎推理：如根据磁场对电流的作用力。公式推导出洛仑兹力公式等等。4、比喻方法：如用地势降落的陡度比喻电势降落的陡度，使“电势降落的陡度”这一概念一目了然。5、理想化思维：在物理学中，实际研究对象和它所处的环境一般比较复杂，决定的因素和受约束的条件很多，如果不分主次轻重地考虑一切因素和条件，那么必然会使问题复杂化而无法研究。为了方便研究，暂时抛开次要的或非本质的因素，割断事物的某些联系，保留实际对象的某些主要性质和主要条件，加以概括，这种形成概念的方法，就称为理想化思维。物理学中所研究的对象一般都是理想化的物理模型。研究物理学如果不采用适当的物理模型，那么就很难理解物理现象的本质，一个物理模型胜过无数个事实。二、帮助学生深化物理概念学生掌握了物理概念后，在用它解决问题过程中，对概念的理解将会更深刻，内容也会更丰富，且易于巩固。物理本身就是一门实践性很强的自然学科，物理概念都是从实践中总结出来的，所以只有把物理概念应用于实践，应用于解决实际问题，才能体现出物理概念的价值与作用，才能提高学生学习物理的兴趣，使物理知识不在抽象、难懂。三、作概念图，建构网络根据人的记忆规律，如果把所学的概念纳入一个网络，就不容易遗忘，而且在解决问题时也更容易快速检索出所需的概念。在概念网络中激活任意一个网点，都将引出相关的联想。概念图是表示概念和概念之间相互关系的空间网络结构图。概念图包括概念、分支和层次、概念间的连接线和连接语、例子等几部分。概念图的制作可以用纸和笔，还可用专门的绘图软件。虽然概念图的制作没有严格的程序规范，但要制作一个较完整的概念图，一般有以下几个步骤: 选取一个熟悉的知识领域，罗列出尽可能多的概念； 确定关键概念和概念等级； 初步拟定概念图的纵向分层和横向分支； 建立概念之间的连接，并在连线上用连接词标明两者之间的关系。通过制作概念图可以促使学生积极动手和思考，使他们能够从整体上掌握基本知识结构和各个知识间的关系；通过制作概念图，可促进新旧概念的整合，形成概念网络；随着知识的积累，网络的编织将更加完整。另外，概念图的形成是学生经历一次头脑风暴的过程。这既是原有思维的呈现，更是创造性思维的激发过程。当用概念图把知识展示出来时，知识结构会变得更加清晰，这时很容易产生新想法。概念图中的交叉连接需要横向思维，是发现和形成概念间新的关系、产生新知识的重要一环。实践证明，制作概念图是学生乐于接受的一种学习方式，因为它提供了一种有效的思维工具，为学生主动建构概念开启了一扇门。四、重视物理概念比较法教学，提高学生概念应用能力物理概念按不同的划分标准，可分矢量和标量，状态量和过程量，特性量和属性量等。掌握了概念的种类后，学生对概念就会有更深的理解。概念的种类是概念教学中不可或缺的一步，如果讲得不清、不透彻就会影响学生解决相关物理问题的能力。如讲授加速度概念时，首先让学生知道这是一个人们为了研究运动规律的需要，通过对运动现象的观察、分析、抽象概括出来的概念。再引导学生将加速度和速度两个概念用比较法进行分析。此外，提醒学生要明确加速度跟速度、速度增量的联系与区别：加速度的方向决定于物体所受合力的方向，跟速度增量的方向一致，但不一定跟速度的方向一致；负加速度不一定就是匀减速运动，反之亦然。综上所述，物理概念教学是物理教学中最重要的环节，只有搞好物理概念教学，才能提高学生学习物理的兴趣，为进一步学习物理规律和定律打下良好的基础

盐城市大冈镇中 徐纯中中学物理概念教学对学生学好物理知识非常重要，它在学习物理知识、掌握物理知识过程中起着承上启下的重要作用。通过观察和实验取得大量的感性材料，并经过分析、比较、概括或推理等思维加工，建立概念，有了概念才能去发现规律和应用所学的知识去说明、解释现象，分析和解决简单的有关实际问题。那么如何教好物理基本概念，并使他们易懂、勿混、牢记活用呢？初中物理概念大致可以分为以下三类。第一类是反应物质物理属性的，如运动、惯性、密度、容量、质量、能量等，这类概念的特点是含义深刻，富含哲理性，很难从其表面定义上获得深入理解。只有随着知识学习的积累和发展才能由表及里，由浅入深地加深对概念的理解。第二类是反应物质间相互作用关系的，如力、压强、浮力、功、热量。这些概念的特点是，与物质间的相互作用密切关联，对于单个物质是毫无意义。第三类是描述物理现象的名称，如匀速直线运动、形变、反射、折射、电磁感应等。这类概念的特点是，就其概念本身而言，并不难理解，难理解的是这些物理现象产生的原因、条件即规律。概念是反映客观事物本质的一种现象。某一物理概念就是某一事物、现象的本质在人们大脑中反映，它是在大量观察、实验，获得感觉、知觉，形成概念的基础上，通过分析比较、综合、想象，区别出个别与一般，现象与本质，把一些事物的本质的，共同的特征集中起来加以概括而建立的。概念内涵是对其物理意义的揭示，概念的外延，是其所确定的对象范围。任何一个物理概念是观察、实验、与科学思维相结合的产物，是十分严格、准确的。在教学中，力求语言做到准确、严格、简明，一定要避免简单化、绝对化。物理概念是观察、实验、科学思维的产物。学生认识心理分析，新知识的获得，总是在已有的结构上进行的。例如“机械运动”就是一个物理概念，即一个物体相对于另一个物体的位置随时间的变化。于是我们把这个从一系列具体现象本质特征的抽象，叫机械运动。总之，任何一个物理概念都是观察、实验与科学思维相结合的产物。定量的物理概念，是可以用数学和测量联系起来。大家都知道，许多物理概念，如力、速度、温度等，都是定量的表示。然而也有许多的物理概念，表面看来是质量定量的，实际上它们也具有定性的含义。如“平衡”的概念，其含义是，如果研究对象是质点，则意味着质点的加速度等于零，故其平衡条件为合外力等于零，即F=0。掌握物理概念的过程包括感知、理解、运用三个相互联系的阶段。1.感知。是感觉和知觉的总称，分为直接和间接感知。直接感知通过观察、实验，让学生直接学习对象，形成概念；间接感知是通过形象化的语言描述，形成概念。2.理解。理解是对事物本质属性和内在联系的认识过程，它是指在感知的基础上，通过分析、比较、综合概括等思维活动。对事物的认识不断升华，能够突出事物的重要的、本质的特征，能够区别相似的事物，能够比较确切地得出概念性的结论，属于抽象思维阶段。3.运用。运用是有认识到行动的过程，是加深理解知识的有效途径。运用一般分为两阶段。一是初步运用阶段，主要是培养学生，运用概念的方法赫然准确性；二是熟练运用阶段，主要是培养学生运用概念的速度，同时也达到了巩固、深化、灵活运用概念的作用。尽管物理概念有着一般规律，但在不同的物理概念的教学中，因实施不同的传授方法，力求达到事半功倍的效果。1.分析、概括一般物理现象的共同特征和本质属性。在已有生活经验和观察实验的基础上，通过对感性材料的分析、比较、综合、概括，抽象出一类现象的共同本质属性，形成概念，如机械运动、力等概念。2.抽象出物理或运动的某种属性，得到表征物质或运动的某种性质的物理量，如密度、速度、电阻等概念的建立，都运用了这一方法，比值定义法这一抽象、概括方面的重要组成部分，要特别注意，用比值定义的物理量，只反映了物质或运动的某一属性，与定义式中其他各量无关。3.用理想化方法进行科学抽象，建立概念。物理学中的一切理想模型和理性构成都是用理想化方法抽象出来的物理概念。他忽略了对所研究问题起作很小的次要因素，抓住主要因素。理想化方法是物理学中最基本、最重要的研究问题的思想方法之一。4.用类比的方法建立概念，借助已有的物理概念，运用类比的方法建立新的物理概念，如类比水压引入电压。学生明确所学概念的物理意义，他只是学习过程的一半。物理概念从建立到巩固，需要通过应用，加强对概念的理解，概念的形成需要多次反复思维，不能以会背为标准。一堂概念教学课，前半部分是引入，分析，得出概念，那么，后半部分是消化、反馈、巩固，也是非常重要的。一方面要用典型的问题，通过教师的示范和师生共同讨论，深化对所学的概念的理解，逐步领会、分析、处理和解决物理问题的思路和方法；另一方面，更重要的是组织学生进行运用知识的练习、帮助和引导学生在练习的基础上逐步总结出在解决问题时一些带有规律性的思路和方法。 本回答由提问者推荐

　　一、克服前概念对学习物理的影响.　　二、设置恰当情景引入概念，是学生体会概念的引入的重要性和形成过程.　　1、充分利用学生所熟悉的现象引入概念。　　2、利用学生的日常生活经验或者亲身经历引入概念.　　三、正确理解概念的内涵和外延.　　对于物理概念教学，应该根据就不同的概念采用恰当的方法，扫清学生学习障碍，促进学生对概念的理解和掌握，为物理知识的构建打下坚实的基础。 本回答由网友推荐

正确理解物理概念是学好物理的关键。学生们在分析物理现象或处理物理问题时，常常出现错误的判断或者束手无策，究其原因，其重要的一条是没有正确理解物理概念。物理概念既然重要，那么，什么叫物理概念？物理概念有哪些特点？概念是反映客观事物本质的一种抽象。某一物理概念，就是某一事物、现象的本质在人的大脑中的反映，它是在大量观察、实验，获得感觉、知觉，形成观念的基础上，通过分析、比较、综合、归纳、想象，区别出个别与一般、现象与本质，把一些事物的本质的、共同的特征集中起来加以概括而建立的。物理概念的特点1、物理概念是观察、实验与科学思维的产物。例如，我们观察到下列一些现象：天体在运行，车辆在前进，机器在工作，人在行走等等。尽管这些现象的具体形象不同，但是我们可以撇开它的具体形象，从它们的共性去考虑时，就会发现其共同的特征，即一个物体相对另一个物体的位置随时间变化。把这个从一系列具体现象中提炼出来，又反映着这一系列具体现象本质特征的抽象，叫做机械运动。机械运动就是一个物理概念。2、定量的物理概念，是可以用数学和测量联系起来的。许多物理概念，如力、质量、速度、温度······,都具有定量的表示，如某个力是100牛顿，某物体的质量是1千克，······。然而也有许多物理概念表面看来是不定量的。它们具有定量的含义。如“平衡”的概念，其定量含义是：如果研究对象是质点，则意味着质点的加速度等于零，故其平衡条件为合外力等于零，即F合＝0。3、物理概念还具有各自的特征中学物理涉及的概念约四百余个，大致可以分为以下四类：第一类是反映物质属性的。如：运动、惯性、质量、能量、电、磁、波粒二象性等，这类概念的特点是：其含义深刻，富有哲理性，很难从其表面定义上获得深入理解。只有随着知识学习的积累和发展才能由表及里，由浅入深地加深对概念的理解。第二类是反映物质及其性质的。如：速度、加速度、密度、功率、比热、电场强度、电势、电动势、电阻、电容等。它们的共同特点是：用两个或几个物理量的比值来表示它们的定义。第三类是反映物质间相互作用关系的。如：力、力矩、压强、冲量、功、热量。这些概念的特点是：与物质间相互作用密切关联，对于单个物质是毫无意义。第四类是一些描述物理现象的名称。如：匀速直线运动、圆周运动、形变、熔解、反射、折射、干涉、静电感应、电磁感应、反射性、核反应、质量亏损等。这类概念的特点是：就其概念本身而言，并不难理解，难理解的是这些物理现象产生的原因、条件、及规律。我们对物理概念的特点有了一个基本的了解后，下面就讨论一下掌握物理概念的过程。二、掌握物理概念的过程掌握物理概念的过程，包括感知、理解、运用这三个相互联系的阶段1、感知感知的方式有两种：直接感知和间接感知。直接感知是通过观察、实验、参观、生产劳动等活动，让学生直接接触学习对象，对有关事物和现象有一个明晰的印象，形成概念。间接感知是通过教师形象化的语言描绘，或利用各种形象化的直观教具，使学生对有关事物和现象有一个明晰的印象，形成概念。在物理教学实践中，两种感知方式应当相互配合使用，互为补充，使学生获得大量的感性材料，形成表象、概念2、理解它是指在感知的基础上，通过分析、比较、综合、概括、想象等思维活动，对事物的认识不断深化，能够突出事物的重要的、本质的特征，能够区分相似的事物，能够比较确切地得出慨括性的结论。3、运用运用一般分为两个阶段：一是初步运用阶段，主要是培养学生运用概念的方法和准确性；二是熟练运用阶段，主要是培养学生运用概念的速度和效率，同时也达到巩固、深化、灵活应用概念的作用。综上所述，学生掌握概念的过程，可慨括为如下表所示：认识阶段 　知识掌握 　能　力　发　展感知阶段　 　表象、概念 　观察、实验能力理解阶段 　科学概念　 　　思维能力运用阶段　 巩固、深化、应用概念　　 分析问题、解决问题能力学生掌握概念的标志，从以下三个方面表现出来：一是看学生是否明确概念是从哪些客观事物中抽象出来的。二是看学生是否明确概念反映了事物的什么本质属性和联系，物理意义是什么，适用的范围如何。三是看学生是否能应用概念说明、解释一些有关的物理现象，以致解决一些有关的简单物理问题。三、物理概念教学物理概念教学的一般程序是：首先，教师应当创造条件，使学生在了解大量的物理现象，观察物理实验的基础上，对有待研究的事物有一个较深的印象。其次，引导学生进行比较、分析、综合、概括、排除次要因素，抓住主要因素，找出所观察到的一系列现象的共性、本质属性，形成概念，用准确的、简洁的物理语言或数学语言给出准确的表述或定义；并指出所定义的概念的适用条件和范围。最后，通过与有关，相近概念的对比，以及进行适当的练习应用，来巩固、深化概念的目的。以上的程序，虽然不是绝对的，但其中的原则是应该遵循的。总之，要教好物理，首先要在理解物理概念上下工夫，帮助学生理解每个物理概念的内涵和外延，从而达到提高学生思维能力的目的。故加强物理概念教学是提高物理教学质量的途径之一。 本回答由网友推荐

　　进行初中物理概念教学的方法：　　1、利用实验，探究该念。　　2、分析归纳，形成概念。　　3、利用生活经验，让学生自我领会。　　4、运用对比，形成概念。　　5、多种方法帮助学生记忆概念。 本回答由网友推荐