09月22日, 2014 863次
提问该问题可能描述不清，建议你重新提问九年级全一册英语书的课文翻译人教版我有更好答案最佳答案Unit1 How can we become good learners?Section A 2d----安妮，我有点紧张，我必须读完一本书，以便下周一作报告。----听起来不太糟糕。----但我是一个读书很慢的人。----一开始只管快速阅读获取文章大意就好了，不要逐字逐句的读，按词组阅读。----但我很多单词都不懂，我不得不用字典。----尽量通过阅读上下文来猜测单词的意思，可能你知道的比你预象的要多。----那听起来很难!----哦，耐心点，这得花时间。你可以每天通过阅读你喜欢的东西得到提高。你读得越多，你(阅读的速度)就越快。Section A 3a我是如何学会学习英语的去年，我不喜欢我的英语课。每节课像是一个噩梦。老师说的太快以至于我大多数时候都听不太懂。因为我糟糕的发音，我害怕问问题。我只是躲在我的课本后面，从来不说一句话。后来有一天我看了一部叫做《玩具总动员》的英语电影。我爱上了这部既激动人心又滑稽有趣的电影！就这样我也开始看其他的英文电影。虽然我无法听懂那些角色所说的全部内容，但他们的肢体语言和面部表情帮助我理解了意思。我也意识到我可以通过只听关键词来理解意思。通过听英文电影中的对话，我的发音也变的更好了。我发现听一些有趣的内容是学习语言的秘诀。我还学到了一些有用的句子比如“这简直是小菜一碟”或者“你活该”。我起初不理解这些句子，但是因为我想理解这个故事，所以我查了字典。现在我真的喜欢我的英语课。我想学习生词和更多的语法，那样我对英语电影就能有更好的理解了。Section B 2b怎么成为一个成功的学习者呢?每个人天生就拥有学习的能力。但是你能否学习的好取决于你的学习习惯。研究显示成功的学习者有一些共同的好习惯。1.培养他们对所学东西的兴趣研究显示，如果你对某事物感兴趣，你的大脑会更活跃而且对你来说长时间地关注那个事物也容易些。善于学习的人经常把他们需要学的事物与一些有趣的事物联系起来。比如，如果他们需要学习英语而且他们喜欢音乐或者体育，他们就可以听英文歌曲或者看英文版的体育节目。这样他们就不会感到乏味了。2.练习并从错误中学习善于学习的人思考他们擅长什么以及他们需要更多的练习什么。记住：“不用即失”。即使你学某事物学的很好，如果你不使用你会忘记它。 “熟能生巧”。善于学习的人会一直练习他们所学到的东西，而且他们从不怕犯错误。亚历山大-格雷厄姆-贝尔不是一夜之间发明了电话的。他是通过许多次的尝试以及从他的错误中学习取得成功的。3.发展他们的学习技能仅仅努力学习是不够的。善于学习的人知道他们能够学习的最佳方式。例如，他们可以通过写下关键词或者画思维导图来记笔记。他们还会寻找各种方式来复习他们所学到的东西。他们可以通过每天读他们的笔记或者向另一名学生解释信息的方式来复习。4.问问题善于学习的人在课堂上或者课后经常问问题。他们甚至互相问问题然后尽力找出答案。知识源于质疑。学习是一段毕生的旅程，因为每天都会带来新的事物。你所学会的一切都会成为你的一部分并改变着你，所以要聪明地学习、好好学习。Self Check 1每次考试的时候你紧张吗?如果你发展了聪明的学习技能的话你就没必要紧张。记住在课堂上做笔记，课后和朋友们一起或者自己复习。然后通过做练习操练你学到的东西。尽量一点一点的学习和记住信息而不是等到最后一刻才马上去学习所有的东西。如果你为考试准备好了就没有担心的事了!
你是不是在做梦
语法的导图如下词汇导图也差不多，就是词根+前缀+后缀那样，以词根为中心
你好，英语思维导图其实很好做的。我媒体做英语思维导图的时候都是用绘图工具做的，比较方便，十分钟差不多就可以将一份思维导图做出来。打开画图工具，在中央点击【立即体验】将进入到类型选择界面,在这里我们要做的是思维导图，在选择的时候点击思维导图即可：这时将进入到在线绘制的页面，在页的上方可以看到有很多的工具栏，这些在绘制的过程中都是可以使用到的，需要给思维导图添加新的节点，点击左上角的【插入下级主题】或者【插入同级主题】都是可以的：依照上面的将节点都添加完后，我们需要做的就是在里面添加内容，双击文本框或者点击上方栏目中的【编辑】都是可以的【外观】选项中可以将思维导图的整体颜色进行填充，也可以根据自己的选择将结构进行调整这时一张完整的思维导图就在线制作完成了，点击右上角的【导出】在弹出的菜单栏中选择自己需要的格式即可。上面就是做思维导图的方法，你可以参考下的
英语不用做思维导图。
您好，由于目前全国初中教材并不统一，当遇到此类问题时，请注明出版社，以方便网友回答。另外，做个思维导图并不难吧，而且对思维很有用哦，建议自己解决哈，网友一般也不想帮忙的
你这个问题在这里问不太合适，这里的人不能和你面对面，不能手把手的教你，所以恐怕对你没有太大的帮助，你去找个教英语的老师，那才是最佳选择
在mindmaster导图社区找到一个七年级英语的思维导图，你看看是否有用？
图1是九年级第一学期Unit 3 School Uniform与思维导图的应用，通过思维导图，将文章进行深入剖析，从而帮助学生更直观，深刻地理解到文章的全局和整体把握。可以用下列图示帮助学生对穿校服有新的认识。通过思维导图与英语阅读理解结合应用，通过其在初一英语教学中的应用，将教学的过程及结果呈献出来，加深了学生的理解和接受。词与文相结合，避免孤立片面;将所想解决的文章通过导图的方式，能够划出文章的脉络结构，便于分析和掌握。从以上思维导图可以得知，教师在整体把握的基础上将各个部分用图示的方法展现给学生，不仅能够帮学生易于理解，更能加强学生的分析和综合能力。学生在认真思考并画好图后，教师让不同阅读水平的学生展示并简介自己的思维导图。这个过程既可以让学生展示自己的理解力，也可以让听的学生多角度理解文本，并让教师可以监控到学生理解过程以及理解程度，从而对学生阅读中存在的问题进行详细具体的指导，使不同层次水平的学生都能够有所进步发展。思维导图将枯燥无味，冗长繁琐的英语篇章转化为轻松易懂的图片，从视觉和理解力上更易接受，极大地提高学生学习英语的兴趣。 本回答被网友采纳
思维导图是一种将放射性思考具体化的方法，是一种展现个人智力潜能极致的方法，可提升思考技巧，大幅增强记忆力、组织力与创造力。此文建立在日常初一英语教学实践操作的基础上，在教学反思的前提下，将思维导图应用在阅读理解中，以期有效激发学生学习英语的兴趣，提升英语教学及学生学习的效果。 1.引言 思维导图(Mind Mapping)是由英国学者托尼巴赞在20世纪60年代所创。巴赞认为，人类大脑接收信息之后，以中心球体立体结构呈放射性兴庄村如记忆库中，可以通过思维导图呈现。思维导图形象直观，可以是抽象的记忆和思维可视化，两者产生和谐的“共生现象”，因而记忆内容就比较深刻、快速、有效。思维导图的绘制并没有定式，能够充分运用左右脑的机能，利用记忆、阅读、思维的规律，协助人们展开各种想象的逻辑平衡，开启人类大脑的无限潜能。 因为思维导图总是从一个中心点开始，所以学习者能把精力迅速集中到主题上。每个人想问题时，思维都有跳跃性，产生丰富的分岔，如果把内容按顺序列出来，思维很可能被打断，在某一点上停滞不前。而采用画图的方式，不仅可以用彩色图标来愉悦学习者的心情，还能在每个所能想到的分支上增添新的内容。在画思维导图时，人会不断有新思想、 新发现和新感受，这会鼓励思想的潮流无止境地涌动。大脑在不断的刺激下，会越来越清晰，越来越容易接受新事物。通过训练，每个人都可以让自己的记忆力达到巅峰状态。 对于初一新生来说，英语学习必须建立在轻松理解的基础上，如果一味的语法或句法讲解，只会是学生徒添伤悲，对于提高英语兴趣毫无益处。因此，思维导图与阅读理解相互结合，赋予学生更多的自主权，激发创新能力，更好的做到个性化学习，增强学生合作意识。这些方面的改变最终会带来英语学习方式向自主学习、个性化学习、合作对话学习、有意义学习的转变。 2.思维导图在阅读理解的应用 图式理论(schema theory) 认为，学生阅读文章的过程是学生已有的认知图式与文本信息交互作用和意义建构的过程。学生将已有的认知图式与文本信息联系起来并彼此匹配时，就能理解材料的内容。传统的阅读教学，不少教师往往只注重向学生传授词汇、语法等语言知识，而无视了内容图式和形式图式的训练，造成学生过多的关注语言知识，而忽视对文章整体意义的理解。在讲解阅读理解是，教师只是将对答案和讲解相关习题最为重中之重，教师的分析取代了学生的动脑思考过程，因此学生往往只是机械地从文中找寻问题的答案，没有真正与所读教材进行互动和交流，限制了阅读能力的提高。思维导图的使用，正好能够解决这样的问题，它的应用包括课前、课中和课后。 2.1 课前使用思维导图。课前使用思维导图进行阅读教学的步骤是：教师制作思维导图;出示思维导图，指出各部分之间的联系并加概括，促进学生整体理解阅读材料;学生阅读所学材料，感知思维导图呈现的内容;学生按照思维导图回答问题;再次阅读所学材料，师生共同理解阅读材料的语言知识，突出重点、分析难点;运用思维导图的提示复述阅读材料，如果需要，可以运用思维导图的提示背诵阅读材料。 2.2 课中使用思维导图。课中使用思维导图进行阅读教学的步骤是：学生阅读所学材料，根据初步理解制作思维导图;出示各自的思维导图，指出各部分之间的联系，展示对阅读材料的整体理解情况;再次阅读所学材料，师生共同理解阅读材料的语言知识，突出重点、分析难点：学生回答教师根据阅读材料内容提出的问题：学生根据阅读材料内容重新调整自己的思维导图;运用思维导图的提示复述阅读材料，如果需要，运用思维导图的提示背诵阅读材料。 2.3 课后使用思维导图。课后使用思维导图进行阅读教学的步骤是：阅读所学材料，学生回答教师根据阅读材料内容提出的问题：再次阅读所学材料，师生共同理解阅读材料的语言知识，突出重点、分析难点;再次阅读所学材料，学生根据自己的理解制作思维导图：出示各自的思维导图，指出各部分之间的联系，展示对阅读材料的整体理解情况：教师帮助学生调整阅读理解的偏差，学生修正自己的思维导图：运用思维导图的提示复述阅读材料，如果需要，运用思维导图的提示背诵阅读材料。图1是九年级第一学期Unit 3 School Uniform与思维导图的应用，通过思维导图，将文章进行深入剖析，从而帮助学生更直观，深刻地理解到文章的全局和整体把握。可以用下列图示帮助学生对穿校服有新的认识。3.总结 本文通过思维导图与英语阅读理解结合应用，通过其在初一英语教学中的应用，将教学的过程及结果呈献出来，加深了学生的理解和接受。词与文相结合，避免孤立片面;将所想解决的文章通过导图的方式，能够划出文章的脉络结构，便于分析和掌握。从以上思维导图可以得知，教师在整体把握的基础上将各个部分用图示的方法展现给学生，不仅能够帮学生易于理解，更能加强学生的分析和综合能力。学生在认真思考并画好图后，教师让不同阅读水平的学生展示并简介自己的思维导图。 这个过程既可以让学生展示自己的理解力，也可以让听的学生多角度理解文本，并让教师可以监控到学生理解过程以及理解程度，从而对学生阅读中存在的问题进行详细具体的指导，使不同层次水平的学生都能够有所进步发展。思维导图将枯燥无味，冗长繁琐的英语篇章转化为轻松易懂的图片，从视觉和理解力上更易接受，极大地提高学生学习英语的兴趣。望采纳 本回答被网友采纳
奥利给h
MindMaster思维导图社区有一些，但是感觉有点太详细了。截一部分：
一张图实在搞不定，这是十四章，自己一直到16章都有写
如果不是自己做的思维导图再漂亮也没效